教育心理学心理发展及个别差异

教育心理学第二章 心理发展及个别差异

心理发展概述

个体的心理发展

心理发展及人生全程发展

心理发展的感念：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系

列心理变化.

人生全程发展

八个阶段：乳儿期（0-1岁)、婴儿期（1—3岁)、幼儿期或学龄前期（3-6.7岁）、童

年期或学龄初期（6.7-11.12岁)、少年期或学龄中期（11。12—14。15岁）、青年期（14.15

—25岁）、成年期（25—65岁）、老年期（65岁以上）

人生全程发展的主要观点：（1）个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程,

这个过程由若干发展阶段构成；（2）发展是多维度、多侧面、多层次的；(3）个体发展由

多种因素决定，且存在极大的可塑性。

个体心理发展的一般规律(基本特征）

连续性与阶段性；2。 定向性与顺序性；3. 不平衡性；4。 差异性。

中小学生心理发展的阶段特征

童年期(学龄初期)

是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教

育最佳的时期.四年级(10—11岁）儿童思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维

为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。

少年期(学龄中期）

大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特

点。这一时期，学生处于生理发育的第二个高峰期。也被成为“心理断乳期”“危险期”。

这一时期，抽象思维已占主导地位,并出现反省思维,但抽象在一定程度上仍要以具体形象为

支柱。

补充：中学生心理发展的一般特点：过渡性、闭锁性和社会性.

青年初期（学龄晚期)

相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期

的青年，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思

维。对未来充满理想。

影响个体心理发展的因素：遗传、环境、教育、主观能动性

中小学生心理发展的教育含义

教育必须以一定的心理发展特点为依据