小学数学课堂提问语言要浅显易懂
    今天，在我的数学课上，发生了一个戏剧性的事情，同样的一节课，在两个不同的班级上，效果却是180度的大转弯。
    这节课的课题是“认识物体与图形”这个环节中，这节课的主要教学目的是：在1班教学时，我先用课件出示了长方体、正方体、圆柱体、球体，接着就问学生：“你见到过这些物体吗？”当我满怀信心地期待着他们的回答时，台下却是一片沉默，怎么回事？这个问题很难吗？这几种形状的物体很多的呀,，怎么会都不知道呢？我用期待的眼神看着他们，他们也瞪大了眼睛看着我，时间一分一秒的过去，没办法，时间不等人，我只好自己接下去：“老师见到过很多像这些形状物品，像……”
    下课后，我反复想了很久，虽然说一年级的学生还小，很多都不懂，但是像这些形状的物品应该见过的，超市里、课外书上等应该有人见到过，不至于全军覆没呀？那么问题是出在哪里呢？是我的问题提的不好吗？我仔细回想了一下，“你见到过这些物体吗？”“你见到过这些物体吗？”我在心里默念了2遍，豁然开朗，原来真的是我的问题问的不好，语意不清楚，表达不正确。在2班上课时，我稍微修改了下我的提问：“你看到过像这些形状的物体吗？”全
班同学顿时就打开了话匣子，你一言，我一语地争相表达出来： “我在超市看到过，饼干盒子是这个形状的……”整个班的气氛顷刻间高涨起来，同学们都像是点燃了思维的火焰，挡也挡不住，扑也扑不灭，都快要将我淹没！这两节课给我的感触太深了，我的心，久久不能平静。我思索良久，一个小小的问题居然有如此大的魔力！就像给他们打开了思维的闸门，一切变得如此简单！作为一名数学老师讲话可不能随随便便,提问时语意一定要清楚,不能模棱两可,造成学生的误解,尤其是低年级的小孩子,理解能力本来就不高,教师的语言一定要准确,意思要清楚明了.

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