小学生参与数学微课及微课录制的意义

作者：胡国良

来源：《读天下》2017年第13期

摘要：传统的学习方式和参与课堂的模式，已远远不能满足当下信息化给小学生带来的学习冲击，我们在探讨如何利用交互式电子白板、电子书包、微课等新的媒介和教学方式来提高学生的兴趣，使内容更加形象化的同时更应该注重让学生参与知识生成的过程，了解知识前后的关联。学生参与微课录制有利于知识体系形成，提高其学习能力和效果；有利于锻炼语言表达能力，培养其用学科思想思考问题的意识；有利于提高学科学习水平，增强学习的自信和兴趣。可以说学生参与微课录制益处众多，意义重大。

关键词：小学生；微课；录制；意义

一、传统“微课”的内涵和特点

（一）微课内涵

“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。这些结合体以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（二）微课特点

1. 短小精炼：“微课”的时长较短，一般为5～8分钟左右，储存容量也比较小。

2. 主题明确：微课研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂，微课的内容更精简，主题更明确，更适合教师的需要。

3. 使用方便：“微课”资源具有视频教学案例的特征，不受时空约束，可以随时观看学习。

4. 易于传播：由于微课内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达，研究成果容

易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机微信、微博等传播。

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