2024年3月17日发(作者：金桥中学数学试卷分析题)

自己的聪明才智，运用自己的数学知识完成交易。

数学教师不妨利用“跳蚤市场”，引导幼儿走进多

徐

娟

安

徽

省

阜

阳

市

颍

州

区

莲

池

幼

儿

园

﹃

跳

蚤

市

场

﹄

与

幼

儿

数

学

教

学

的

有

效

融

合

趣

味

交

易

别

活

样

动

数

，

学

收

获

彩的数学世界，去学习和运用更多的数学知识。

一、鼓励创意图标设计，融入数学图形教学

在“跳蚤市场”活动中，每个参展的幼儿都会

有一块自己的展台，那么如何让别人记住自己的展

台呢？首先就需要制作一个富有个性的图标。所以，

在活动开始前，教师可以鼓励幼儿设计自己的创意

图标。图标包含了一些几何图形的绘制和裁剪，力

求做得既美观又让人印象深刻。

数学蕴含着各类图形，像三角形、正方形、长

方形、圆形、梯形等，都可以随着幼儿年龄的增长

逐步被渗透到日常教学中。在“跳蚤市场”活动前，

我会通过视频播放和手工展示两种形式，为幼儿汇

总部分图形知识，鼓励幼儿运用它们去设计图标。

例如，在视频播放环节，我会把每种已学图形的实

例展现给幼儿看，让大家比较评价各类图形的特点，

了解它们的应用范围。我还利用硬纸盒和彩纸，配

上各类颜色和图案，制作出不同形状的图标，鼓励

孩子们发挥自己的想象力，设计属于自己的个性图

标。此外，我还鼓励幼儿在交易活动中多观察别人

的图标，让他们发现不一样的图形美、设计美，以

加强对这部分数学知识的理解。

二、课内课外活动链接，拓展数学知识应用

在“跳蚤市场”中，很多幼儿准备了丰富的物

品进行“出售”，尝试和体验卖家角色。事实上，

让幼儿去买别人的物品，或者帮助同伴去推销、挑

选商品的行为也是值得鼓励的。为了让幼儿先行体

验不同的角色，教师可以先在课堂中组织一些趣味

活动，鼓励幼儿通过发散思维，解决不同的数学问

题，到了实际的“跳蚤市场”中，幼儿对数学知识

的运用就会更加得心应手。

例如，在“跳蚤市场”活动开展前，我组织幼

——

◆

“跳蚤市场”作为一种校园趣味活动，深受广

大幼儿的喜爱。“跳蚤市场”中特色分明的展台，

形形色色的物品，不同的价格，热闹非凡的买卖场

景，构成了一个趣味十足的展示与交易的市场。在

这里，孩子们既扮演着卖家的角色，想方设法地卖

出自己的商品，还可以做一个买家，以满意的价格

买到自己心仪的物品。在这个过程中，孩子们可以

自由地浏览商品，轻松地与他人交流，也可以发挥

儿进行了一些课堂角色表演游戏，一方面为活动的

顺利开展预热，另一方面鼓励幼儿及时理解和运用

数学知识。例如，在“趣味买卖+”的游戏中，我

会鼓励幼儿去辨别、使用、换算人民币，安排幼儿

以小组为单位进行商品的标价、分配、价格计算等

工作。对于他们在交易中出现的问题，我也会及时

引导他们去解决，像有的幼儿对于商品标价过高的

问题，不知道怎么去处理，我就组织幼儿们一起商

15

讨办法，并亲身示范如何与卖家讨价还价，如何借

助团体的力量去获取更多的优惠等。

幼儿们在这样的课堂活动中运用了知识，丰富

了角色体验，等到“跳蚤市场”活动开展时，就

有了大展身手的底气。让知识从课堂走入实际生

活，不是一蹴而就的，需要教师循序渐进地引导。

从日常课堂讲解知识，到课堂活动巩固知识，再

到课外实践运用知识，这些都体现了教学中循序

渐进的特点。

三、整理交易数据，提升数学统计思维

如果说交易过程的体验给幼儿带来的是新奇和

刺激，那么交易数据的整理，给幼儿带来的就是知

识的汇总和沉淀。商品的买卖结束，并不代表着数

学知识运用的结束，教师要利用好数据整理这一环

节，进一步激发幼儿的数学统计思维。在“跳蚤市场”

活动中，我是这样引导幼儿的数据整理工作的：

一方面，我鼓励幼儿做好个人交易钱币和数据

的整理。每个幼儿的商品展台上都可以备有一个钱

币收纳盒，幼儿要按照一定的顺序放好钱币。此外，

我还提前给幼儿制作了一份物品售出记录表，鼓励

他们把售出的物品名称和单价进行准确地记录，以

备核算。这对幼儿来说，是一份细致的工作，他们

可以和小伙伴合作完成，也可以在家长的帮助下完

成，这对树立他们的统计意识、提升思维能力有很

大帮助。

另一方面，我鼓励整理小组整理班级的整体交

易数据，师生一起进行观察比较，这个环节可以在

“跳蚤市场”活动结束后在班级展开。我通常会引

导各小组自行进行本组的数据整理，这样会让幼儿

加强分工合作，汇总整组数据，既强化了他们的数

学知识运用，也增加了他们的合作能力，可谓一举

两得。最后，我会制作一份班级整体的交易明细表，

展示给幼儿看，师生一起进行横向与纵向的数据对

比，并设置一些问题，进一步锻炼他们的思维能力。

四、多方汇总活动体验，优化数学教学模式

“跳蚤市场”活动的开展，需要最后的评价和

汇总，以便教师及时了解幼儿的活动体验，进而总

结经验，发现不足，优化以后的教学工作。对幼儿

的表现评价，教师要做到公平而全面。例如，有的

幼儿所售物品较多，可以表扬该幼儿的物品标价低，

践行了薄利多销的交易原则；有的幼儿图标制作优

美，价格标注清晰工整，就肯定他数学书写及图形

绘制能力强；而有的幼儿在交易过程中计算快，找

零准，也可以表扬他数学运算能力突出。总之，对

于幼儿的良好表现，教师要进行典型而细化的评价，

去鼓励他们更好地学习和运用数学知识，激发他们

学习的积极性。

对幼儿活动体验的汇总，教师要鼓励幼儿的自

由表达，并适时引导幼儿通过对活动的参与，加深

对数学知识的认知。比如，在“跳蚤市场”活动结

束的第二天，我都会组织学生进行活动的讨论和总

结。大班幼儿已经有了一定的表达力和表现力，愿

意积极和他人分享自己的想法。在这一步，我通常

采用聊天式的沟通方式，和他们聊聊“跳蚤市场”

活动带给他们的快乐和收获，也会以一些发散性问

题链接他们对数学知识的认知。像“大家是不是觉

得学好了人民币知识，我们在换零钱、找零钱的过

程中就容易多了？”“如果计算不熟练，会不会就

容易出现错误，导致不愉快的事发生？”等，让幼

儿意识到数学学习的重要性。

总而言之，幼儿园数学教学内容多，层面广，

教师的高效教学不仅要体现在趣味而生动的课堂

上，在以“跳蚤市场”为代表的各类课外活动中，

教师也可以融入数学教学。无论是活动前的准备中、

活动过程中、活动汇总阶段，教师都可以链接数学

知识，让幼儿从多个层面了解数学，进而培养数学

学习兴趣，提升幼儿数学思维，为今后的数学学习

打下扎实的基础。

16


更多推荐

幼儿,活动,数学,鼓励