动画思维

2024年3月23日发(作者：数学试卷特点及命题意图)

课题2：

动画思维

授课类型：

新授课

授课时间：第一周（周三第9-11节、周四第9-11节）

授课班级：

1210701-04、1210705-08（文编方向）

教学目标：

掌握动画剧作的基本特性，学会从源于生活、想象力、艺术夸张、幽默感等四个角度培养动画思维，

并能够意识地运用动画思维进行创作。

教学重点：

动画思维的源于生活、想象力和幽默感

教学难点：

动画思维的艺术夸张性

教学方法：

理论学习、动画片观摩、案例分析和训练相结合

课时：

1 / 6

3学时

教学过程

导入课堂

播放动画短片《蒙拉丽莎步下楼梯》，设问：作者为什么能创作出这样一部动画片？在创作时进行

了哪些思维活动？由此导入新课。

讲授新课

一、动画剧作的基本特性

动画剧本的独特性就是营造具有原创性的幻想空间，在打破现实生活逻辑关系的同时，在这个空间

中建立一个“新逻辑”。

1、动画片的首要任务就是把生活卡通化

动画片，无论是影院片还是艺术短片，它们的的播放媒介有所不同，形式样式也有很大的差别，但

所有的动画片都有一个共同的特征：就是创造了一个独特的幻想世界，富于想象力的创作时动画片剧本

的点金石。2、营造具有原创性的幻想空间

从动画片剧作角度分析，就会发现，动画片的幻想世界，往往带有强烈的作者原创色彩，打破现实

世界的种种规则与逻辑，影片中的角色也常常是“神形人心”，具有某些超现实能力与特征。

二、动画思维

动画思维既包含一般文艺创作形象思维的共性，又具备影视艺术及动画创作的特殊性。动画编剧的

一项基本功就是养成动画思维的习惯。源于生活、想象力、艺术夸张和幽默感是四种最重要的动画思维。

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1、源于生活

生活是文艺创作的源泉，动画创作也不例外。观察生活、体验生活、感悟生活，是动画创作的首要

基础。编剧只有深入生活，才能发掘出适合动画表现的题材，创作出富有时代气息、能引起广大观众共

鸣的动画精品。

比如，要创作一部少儿动画片，编剧就必须去观察，了解当今的少年儿童是怎样看待世界的，他们

需要什么样的动画作品。现代社会高速发展，价值观念时时碰撞，社会成员的代沟几乎是以年来计算的。

编剧尝试为少儿观众创作动画片，就要了解目标观众的审美情趣，避免动画作品陷入千篇一律的模式。

事例：播放一集《美猴王》。

思考：该片在哪些方面不适合当今少年儿童的欣赏趣味？

2、想象力

动画艺术的假定性为动画编剧天马行空的想象力提供了理论支持。取材于神话、童话的动画作品富

有幻想色彩，即便是那些追求写实风格的动画，创作者也会不遗余力地使用假定性元素来凸现动画的优

势。

想象力是动画艺术的核心，也是动画作品的灵魂，可以说，没有想象就没有动画。宫崎骏的特长就

是擅长利用神话元素来创造一个崭新的想象世界。他认为：“动画师一个如此纯粹、素朴，又可以让我

们贯穿想象力来表现的艺术，它的力量不会输给诗、小说或戏剧等其他艺术形式。”迪斯尼说：“每个

孩子都与生俱来地被赐予生动地想象力，但是就像肌肉长久不用会变得松弛那样，孩子聪明的想象力如

果不经常锻炼，就会随着岁月的流逝变得黯然失色。”有志于动画编剧的人，首先需要唤醒自身所潜藏

的想象力，最大限度地发挥动画思维的自由性。

著名作家弗·纳博科夫对文学“虚构”做了形象化的论述：“一个孩子从峡谷里跑出来大叫：‘狼

来了！’而背后果然跟着一只大灰狼——这不成其为文学；孩子大叫‘狼来了’，而背后并没有跟狼—

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—这才是文学。那个可怜的小家伙因为撒谎次数太多，最后真的被狼吃掉了纯属偶然。重要的是下面这

一点：在丛生的野草中的狼和夸张的故事中的狼之间，有一个五光十色的过滤片和一幅棱镜，这就是文

学的艺术手段。”

事例：播放动画短片《丹麦诗人》。

思考：编剧的想象力体现在哪些方面？

3、艺术夸张

动画电影一个最重要的特征是艺术夸张的运用，其夸张的强度与频度大大超过普通影片。动画节资

深编导张松林指出：“美术电影由于表现手法上的特长，可以夸张任何事物，使其超越它固有的极限，

从而产生奇特的艺术效果。夸张手法与艺术典型化是紧密联系的。”

艺术夸张是指创作者选择特定细节，借助想象力有目的地加以夸大渲染，通过夸张手法更强烈地凸

现事物的典型特点，是动画创作思维不可或缺的重要环节。从具体手法上看，动画片的夸张包括造型动

作和情节设计的夸张。

（1）夸张用于造型动作

动画片中，所有角色的造型动作都不同程度地脱离原有形态达到了夸张的艺术效果。例如《铁扇公

主》，猪八戒在烈日下赶路，大汗淋漓，顺手摘下一只招风耳朵，把耳朵当蒲扇来扇风驱热，这一噱头

可谓妙趣天成，令人忍俊不禁。该片表现猪八戒盗走牛魔王的坐骑之后，先拿坐骑泄气，将其如地毯一

样卷起，待出门后再充气并骑上，也是夸张到了极致。这些艺术夸张大大增加了动画的观赏性。

事例：播放动画短片《打打打个大西瓜》。

思考：片中有哪些夸张的造型动作设计？

（2）夸张用于情节设计

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动画片情节一般要求紧凑简练，编剧尽可能舍弃一切冗余元素，集中笔墨夸张地设计情节与情境。

事例：播放经典动画短片《堕落的艺术》。

思考：片中夸张的情节设计体现在哪些地方？

小训练：

请为《猫和老鼠》设计一段夸张的情节和动作。

四、幽默感

幽默，英文humour的音译，是指通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中揭示生活

中的乖讹和不通情理之处。

幽默引发的笑是思考一下才会爆发的，而且只笑一次。幽默是聪明睿智的体现，建立在成熟的阅历

和广博的知识面上。动画片中的幽默趣味，源于编剧本人的幽默感。

例如匈牙利动画片《猫》，片中两只小老鼠演算数学题，相互比试谁的智商更高。它俩越算越难，

越算越复杂，当一只小老鼠将繁杂的演算公式写满一黑板，眼看就要获胜之时，来了一只硕大的猫，它

一把抓起两只小老鼠，漫不经心地擦去黑板上的复杂公式，傲慢地在上面写下了“1+1=2”。

具有幽默感的动画和仅仅逗人发笑的动画是有区别的，幽默体现了一种含蓄的智慧之美。幽默感也

离不开自嘲精神，谐而不谑，是创作者自信的表现，用笑的方式传递给观众某种反思。

事例：播放迪斯尼动画片《泰山》。

思考：该片是怎样表现幽默情趣的？

教学小结

动画剧本的独特性就是营造具有原创性的幻想空间，打破现实生活逻辑，建立一个“新逻辑”。动

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画思维体现在四个方面：源于生活、想象力、艺术夸张和幽默感。只有培养出优秀的动画思维，才能创

作出优秀的动画作品。

作业布置

试从源于生活、想象力、艺术夸张和幽默感等四个方面分析《千与千寻》是怎样进行动画思维的。

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