2024年4月8日发(作者：2021崂山区一模数学试卷)
小学数学有效课堂的提问
课堂提问是教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容、教
学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，启迪学生思考的
一种教学方式，是课堂教学中不可缺少的环节，是有效传授知识的
必要手段，是训练思维的有效途径。
一、有效课堂提问的作用
1、启发作用。在讲授新课过程中穿插提问学生或教师自问自答，
能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲
解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，
设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识联系起来，使新旧知
识相互作用，从而形成新知识。
2、调节作用。当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问
把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教
师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏
密相间，起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳
教学效果。
3、反馈作用。讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠
道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课
堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对
教材的理解，掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调
整或“补火”。肯定好学生，鼓励后进生。
二、有效课堂提问的原则
1、目的性原则：问题的设计要有利于教学目标的落实；利于突
出教学重点；利于突破教学难点。
2、科学性原则：问题的表述要符合逻辑和认知规律，条理清楚，
主次分明，范围适中，用语规范，多用短句，简明易懂，概念明确。
3、启发性原则：所提出的问题要有利于培养和调动学生分析、
对比、归纳、综合等能力。有利于调动学生思维的积极性。
4、趣味性原则：提出的问题，要能够调动学生学习的积极性，
使学生处于积极兴奋的学习状态。
5、针对性原则：所提问题难度适中，面向全体，兼顾两头，发
言面要尽可能宽，要利于学生个性的发挥。容易的问题留给学习较
差的学生；一般性问题先提问中等生，让较好的学生做补充；有难
度“卡壳”的问题提问上等生解救危机。
6、顺序性原则：问题的设置要符合认知规律，由浅入深，由易
到难，由近及远，由简到繁，由认知到理解，到分析与综合，再到
创新思维。
7、时机性原则：问题的提出要把握时机，或在学生困惑之时，
或在学生疑虑之间，或在学生厌倦的时候，或在学生莫衷一是之刻。
8、量力性原则：提出的问题要有质量，是学生跳一跳能够够得
着的“桃子”。过难，学生无从下手，没有意义；过简，不用动脑
思索就答，没有价值。
9、亲和性原则：教师提问时态度要自然，要相信学生，给学生
信心，引导学生积极动脑思考，鼓励学生敢于畅所欲言。
10、鼓励性原则：教师对学生的回答要给予明确的肯定或否定。
以激励性评价为主，但对错误的回答要给予纠正，或委婉地让他听
听别人是怎么答的，然后问他明白了吗？
三、有效课堂提问的方法
1、置疑法。置疑法要求教师要巧置矛盾，达到激疑促思的目的。
矛盾是打开学生思考之门的钥匙，有矛盾才能激发学生思考的积极
性。因此，善于设置矛盾，揭示矛盾，是创造高质量提问的关键。
数学教材中隐含着大量的矛盾，教师要善于发现并通过精心设计提
问来揭示这些矛盾，巧妙地实施提问，以引起学生积极主动的思考。
2、迁移法。迁移法设计的问题要沟通知识之间的联系，达到促
进迁移的目的，数学知识结构严谨，系统性强。数学知识之间存在
着许多共同的要素，相近的问题情境，相似的思维方式，只要找到
具有沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移，这种
由浅入深，以旧引新的提问方式，可称为迁移法，是数学教学常用
的提问方法之一。
3、分合法。在数学教学中，教师往往把一个大问题分解成若干
小问题，然后再综合解决大问题，这种提问方法叫做分合法，也是
数学课堂教学中常见的一种提问方法。提问设计的组合要注意从学
生的认知能力与实际生活经验出发，使问题的范围和难易情况适合
学生的年龄特点。
4、比较法。运用“比较法”提问时，一方面能设计引导学生从
不同的方面去分析的问题，加深对知识的理解，有效地培养学生全
面分析问题的能力和思辨能力，另一方面就是设计正反对比的问
题，教师的提问可以不从正面入手，而从相反方面作出假设，让学
生从另一个角度来考虑问题，正反比较，孰是孰非，一目了然，从
而达到深刻理解的效果。
5、开放法。教师应经常要求学生思考：你是怎样想的？又是怎
样做的？你认为哪种办法更好？在尊重学生的前提下，教师应鼓励
学生创新，发展数学思维，在开放式提问下学生才能出现解决问题
策略的多样化，如传统教学的提问：2加8是多少？这一问一答，
无需讨论，直接了当。反过来，如问：10等于几加几？你是怎样想
的？思考范围较广，是可提供给学生主动探索、合作交流的好问题，
这种开放式提问值得提倡。
教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，
只要我们不断实践，努力探索，一定能发现更多、更好的优化课堂
提问的策略，充分发挥提问的教学功能。
【作者单位：庆城县逸夫小学 甘肃】
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