小学数学课堂提问技巧案例分析

2024年4月8日发(作者：苏教版零五网数学试卷)

小学低段数学课堂提问技巧案例

课堂提问能引起学生的思考、引导学生解决问题、是检验学生学习效果的有效手段。

它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生

的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能

力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。

【案例1】教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的

“我们去旅游”的情景线索，教师随即播放出幻灯片一系列与交通标志相关的图片：转弯

指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），出口指示牌（长方形），手巾（正方形）等，让

学生比较它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。

师：这些是什么？ 生：交通标志

师：它们有什么不同？ 生1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗？

生2：它们表示的意义不同 师：什么不同？

生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……, 生2：我不同意….. 接着学生争论起来。

针对上述回答，这位教师并没有给予学生即时的评价，因为学生这样的回答，可能是

教师意料之外的……

分析：本案例教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖，但其所提的问题不明确

且过于宽泛，使学生摸不到头脑，正是因为这样宽泛的一问，使得她把学生思维引入到了

广阔的背景之中。这时学生根据自己已有的生活经验和思维，在这样宽泛的问题情境中，

思维迁移起到了作用，他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。整个问题情境的

创设中，教师只注重了一些形式上的东西，并没有认真考虑。所以造成了在这个问题情境

中，产生那么多与数学无关的回答，使课堂陷入无数学问题中，离题万里。虽然在这样的

问题情境中学生积极发言，看起来很热闹，但却达不到教学目标。

【案例2】这是二年级“二的乘法”的教学片段：教师从做家务、摆筷子引入：饭桌

上有九只碗，摆多少双筷子

生：摆九双。

师：为什么？

生：在锯木头时，木头中间锯一下，锯出九节木头，需要锯九次。

师：怎么锯九次？

生：…环形…

师：大家同意吗？

同学们：同意。

师：很好。看着这幅图，请一个同学说一说，怎么摆？

生：摆在碗之间。