《提高小学数学估算能力的实践研究》课题开题报告

《提高小学数学估算能力的实践研究》课题开题报告

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，

专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：

参加人员：

评议专家：、

程序：

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预

期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

题目：提高小学数学估算能力的实践研究

本课题选题意义；；认知发展心理学的有关研究结果表明，在学生计算能力

的发展过程中，估算能力的发展要相对早于精算能力，表现为一个由以估算能力

为主逐渐过渡到以精算能力为主的发展趋势。估算能力在学生解决实际问题的

过程中发挥着重要作用，利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题

解决的效率，还可以帮助学生探索问题的解决策略、估计结果的合理性与正确性、

形 成恰当的认知决策，因此在日常生活中使用较为频繁，具有很强的实用性和

广泛性。。从某种意义上说，估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方

式来培养。因此，学习估算意识和估算能力的养成，对于提高他们的观察、处理

解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

1.加强估算教学,实现估算教学的总体目标,经过不断的实践与反思,得出提

高中段学生估算能力的几点策略。

2.使学生掌握估算方法，能够参与算理、算法的探讨过程，正确熟练地进行

估算，增强中段学生的估算意识，提高估算能力，使学生拥有良好的数感。

1.估算意识的培养研究

（1）日常生活中比较简单的估算。

（2）大数目的粗略估算。

2.估算能力的培养研究

（1）在口算训练教学中。

（2）在笔算教学中。

（3）在概念教学中。

（4）在解决问题教学中。

3.估算策略的培养研究

（1）预测策略

强化学生的估算能力，有助于提高他们对运算和测量结果有概括性的认识，

如估计物体的大小(树的高度、树干的粗细等)、事物的属性(洗澡水的温度)、事

物的变化 (学生不断变化的身高)等等。只有这样，学生在面对纷繁复杂的社会

现象时，才能有所取舍，做到“心中有数”，从而提高他们认识事物的预测能力。

（2）调整策略

估算结果是个近似数，但是运用不同的方法，其估算结果的准确程度是一样

的，恰当

运用调整策略，估算的结果会更加接近准确值，更好地培养了学生思维的准

确性和独

创性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。

（3）优化策略

估算方法的多样化是估算的又一大特征。在学生估算过程中，由于所选的角

度不一样，往往会出现新的解决方法。教师应让学生在交流过程中，体验解决问

题策略的多样化。

•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

研究思路：

1．优化策略，提高估算技能

（1）挖掘教材，渗透方法。

方法包括凑整估算、联系生活经验估算、运算性质估算、看清位数估算、根

据尾数估算。

（2）展示自我，算法多样

（3）关注结果，正确评价

2. 创设情境，感受估算应用价值

（1）创设生活情景，体验估算应用价值

（2）创设游戏情景，体验估算应用价值

（3）加强生活实践，体验估算应用价值。

研究方法：

1.个案研究法：从本学段本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某

一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

2.行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把

研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教

学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

3.文献分析法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来

源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的

分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与

外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

实施步骤：

（一）准备阶段理：

1.以教研组为单位分析教材，筛选教材中所有有关估算教学的内容，并进行

分类整理。

2.根据计划及实际教学情况，在教学工作中对估算教学的有效性进行研究，

效策略进行全面探索与实践。

3.及时进行成果总结，撰写研究论文。

（三）总结阶段：

收集整理各类研究成果，完成研究报告，申请结题

组织、课题组织机构：

组长：

成员：、

分工：、收集课堂教学中实例，自己采用培养估算能力的各种方法，以及各

种方法后的结果收集起来，负责收集调查资料，查找文献，发现问题，总结经验

并负责吸纳国内数学教育理论和实践成果，结合本地区、本学校的实际情况开展

课题研究。最后三人共同总结经验，负责加以整理并撰写研究报告。

进度：有序开展活动,深入实验。课题组教师依据实施方案进行教学实验，

开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生估算能力的有效策略。收集过程性资料。

至月进行研究总结，整理研究资料，写出结题报告。

经费分配:

课题研究中所涉及的印刷、图书、资料、音像制品均自理。

预期成果：1. .加强估算教学,实现估算教学的总体目标,经过不断的实践与

反思,得出提高中段学生估算能力的几点策略。

2.使学生掌握估算方法，能够参与算理、算法的探讨过程，正确熟练地进行

估算，增强中段学生的估算意识，提高估算能力，使学生拥有良好的数感。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出

意见和建议，限1000字左右。

评议专家：

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的相关前期准备资料，经

过认真评议，形成如下论证意见：

专家评议：

1． 课题研究目标明确。通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学

生的数学学习提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生现状，贴近教师教

学实际等方面有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术

价值又突出了实践意义。

2． 课题研究内容具体。以学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内

容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研

究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当

细化和具体化。

3． 开题报告较为详细地阐述了研究背景，研究内容，研究方法以及研究

的重难点和创新之处，拟定了详实的研究方案和研究计划，对课题研究提出了一

些设想，准备工作较为充分。

4． 预期成果符合实际，为了保证顺利完成结题，研究过程应更加详实，

具体化。

专家评议：

1． 课题研究思路清晰，目标明确，内容充实，方法得当。符合微型课题

申报要求，实施方案可行，研究进度合理，有可行性。在今后的研究中，每个环

节都要落到实处，要认识课题的重要性，决不可走形式。

2． 课题小组成员要经常举行讨论，交流，汇报等活动，防止做无用功。

3． 及时收集，整理实验资料。

4． 及时进行阶段性检查和总结，以便调整和改进下阶段总结，以便调整

和改进下阶段工作，撰写好中期研究报告，接受中期评估。

专家组一致同意开题并按本课题开题报告进入研究实施阶段。

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计

划调整，限1000字左右（可加页）。

对照课题申请书，根据评议专家意见，现将研究计划作以下调整：

题目更正为：提高小学数学估算能力的实践研究

及佐证材料进行归档和整理等。

2、为保证课题研究的落实，课题组会重点关注“研讨充分”的保障条件，

定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，

列入学校的工作计划或行事历

3、做好文献调研，争取做得更深入、更广泛。

4、在课题研究方法上，更加注重实验研究和行动研究，对实验研究、行动

研究进行重点阐述。

5、为了使课题研究更具体、更有针对性，课题研究将会重点围绕学科进行

研究。

6、为了使课题研究成果更加具有时效性，对原有于其间断成果进行了细化

和精简。

7、结合课题研究的预期成果，教师会多渠道收集、开发教育信息资源，成

果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，还会增加推广的策略和模式、评