“双减”政策下小学美术课堂教学的思考

2023年11月6日发(作者：ignore什么意思)

“双减”政策下小学美术课堂教学的思考

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，

使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加

科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好

回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，

学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

“双减”政策理念的出台和实施，有效缓解了义务教育

阶段存在的严重“内卷”的弊端，充分展现了教育公平价值

精神，让教育公共资源得到了充分高效的利用。对于小学美

客观规律相违背。从很大程度上说，校外辅导机构的盛行以

及过于繁重的作业，在很大程度上反映了课堂教学质量的低

劣，并且对教师的课堂教学工作产生了严重的误导，认为学

生在课堂上无法掌握的知识，可以通过作业或辅导班的方式

进行有效的补充，长此以往，教师的课堂教学质量便得不到

有效的保证，从而导致国家公共教育资源的严重浪费，严重

损坏教育公平的价值精神。小学美术是小学阶段承担“美育”

教育功能的重要知识学科，很多家长为了培养孩子的特长爱

好，在不顾孩子感受的情况下，不惜花重金为孩子报校外辅

导班，从而为学生增加了必须要的学习任务和压力。其实，

与其他知识学科不同，美术教学更加讲求理论和实践相

结合。对于小学阶段的美术教学而言，教师除了要教授学生

最为基础的绘画技能以外，要更加主动对学生审美能力素质

的有效培养，这样才能更好地培养其美术天赋。让学生具备

健康正确的审美观念，是增强其对美术知识学习动力的基本

要求，并且也有利于学生美术创作能力的锻炼和提升。在具

体的教学实践中，教师要多方面给予学生引导，以此来着重

来充分调动学生对美术知识学习的积极性。在学生的学习过

程中，如果遇到了学习方面的难题，往往“不敢”主动地问

老师，害怕引起老师和同学的嘲笑。长此以往，必然无法跟

得上教师的节奏，从而严重影响了学生的学习兴趣和效果。

针对此情况，教师可以尝试在课堂教学中先不要着急进入主

题，应当先对教学知识涉及的概念进行耐心细致的讲解，让

培养，让学生在生活实践中去提升发现美、欣赏美的能力。

例如，教师在开展小学美术“节日礼花”的内容教学中，可

以将课堂教学与生活实践结合起来，在母亲节到来之际，可

以组织学生讲述关于母爱的故事，让学生画出一幅关于表达

母爱的作品，或者让学生自己动手，制作一个精美的小花朵

送给自己的妈妈。通过上述的教学活动的组织开展，不仅可

以促进学生对教学内容的深刻理解与掌握，而且还可以有效

着全面减轻小学生学业负担政策的推行，教师广泛致力于提

升课堂效率，减轻学生课后负担。“双减”下，教师必须适

应社会发展的需要，不断改变教学方法，选择最好的教学方

法,才能有效教学，创出有效的数学课堂，真正实现减负提

质。但是，减轻负担以提高教学质量为宜，不能通过教学质

量的降低来减轻负担。

一、当前小学数学课堂教学现状

教育改革已经深入到绝大部分地区，教育改革虽不断完

缺乏学习积极性。甚至部分教师过于关注成绩的提高，对于

讲题过程更多的是讲解答案推解，而缺乏解题思路拓展，致

使学生独立思维能力得不到有效提升;另一方面，部分教师

仍旧无法改变课堂知识灌输的传统教学模式，没有充分兼顾

学生的个体差异性，致使学生学习效率参差不齐。因此，构

建高品质的数学教学课堂，对于缓解学生的课堂焦虑，减轻

学生的学习负担具有深远意义。

二、“双减”政策下怎样实施数学教学提质减负

1.结合实际简化教学复杂性，提升课堂效率

当前小学数学教学存在脱离学生实际的情况。因此，需

要教师在教学过程中不仅关注学生数学知识的学习，也关注

学生对所需知识的实际应用，从而提升学生的学习兴趣，提

高课堂教学的效率。教师可以将数阜理论知识和生活日常进

行结合，将数学知识的复杂性进行简化，使得数学知识更加

元，也可能是3*4+0.5*4=12+2=14元，或者是3.5*4=14元，

等等。教师公布答案，让学生们检验自己的计算结果是否正

确。然后，教师再加以总结和指导。这样，生活化的问题就

被数学思维解决了，使得学生感受到数学学习的趣味性，促

进学生对于课堂知识的灵活应用，提升课堂效率。

2.抓住认知规律，激发学习兴趣，提升教学质量

小学阶段的学生年龄还较小，认知水平较低，学生的认

知水平基本来源于学校教学。虽然到了小学五年级，学生们

已经进行了数年的知识积累，也即将面临升入初中阶段的学

习，但这不意味着小学生就一定具有较高的数学知识素养。

所以，教师需要根据学生的日常表现和多与学生进行沟通交

流进行了解;教师应充分了解和把握小学生的认知特点与规

律，关注学生的认知能力差异，通过有效的引导，使得小学

生们能够自主参与到课堂学习中。

例如，在学习《倍数和因数》这节内容时，教师可以先

引导学生认识倍数和因数，然后让学生们猜一猜两者的关系,

并通过将倍数比喻为小组长，因数比喻为组员，让学生们能

够更通俗、更容易地理解两者之间的关系，之后可以结合实

际问题让学生们学会融会贯通。比如，教师可以写出“2、4、

5、6、8、口、12”这些数字，问学生们哪些是“48”这个

倍数小组长的小组成员？通过循序渐进和充满趣味性的教

学过程，尊重学生们的认知差异，激发学生的学习兴趣，提

高教学的质量。

3.巧设练习题目，丰富课堂活动，巩固学习成果

《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣。”这说明

了日常练习和复习对于知识有效掌握的重要性。教师在引导

学生学习了课本中的数学知识和概念后，需要设计相关的练

习题目，使得学生通过题目练习检验自己对于所学知识的理

总之，减轻学生的学习压力不是通过政策施压来解决的,

是需要教师、家长和学生共同努力来实现的。与此同时，教

师应当与时俱进，深入探寻有效的教学模式，充分尊重小学

生的认知规律和特点，巧妙设计教学环节，在为学生们创建