小学数学低年级课堂教学中拓展练习的
策略与研究开题报告
目 录
1、问题的提出和意义-------------------------2页
2、课题核心概念界定-------------------------3页
3、国内外相关研究状况-----------------------4页
4、课题研究目标-----------------------------5页
5、课题研究内容-----------------------------5页
6、研究的重点、难点-------------------------6页
7、课题研究的创新点-------------------------7页
8、课题研究方法-----------------------------7页
9、课题组成员的研究基础与分工---------------8页
10、研究安排与预期成果-----------------------------9页
11、经费分配和保障措施---------------------10页
12、课题主要参考文献------------------------------11页
13、专家评议要点----------------------------------12页
小学数学低年级课堂教学中拓展练习的策略与研究开题报告
一、课题的提出和意义
《小学数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要科学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；达到既让学生扎实的掌握四基，又真正体现新课改理念：人人学有价值的数学，人人获得所必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生在拓展练习中既掌握知识又发展思维能力，更要对数学学习产生积极地良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，对于低年级的学生,学生将所学到的知识在练习中加以应用，检验自己对所学知识的掌握情况，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。处在新教育的我们，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习关”进行反思，进行有效拓展练习的训练！
培养学生的拓展练习能力有助于学生良好个性的形成。教学不仅要教会学生知识，培养学生的能力，更重要的是培养学生良好的个性。学生良好的个性，表现在学习心理的开放性，对问题见解的独特性、创造性，以及对行为准则的社会性。让学生在拓展练习中敞开心扉的大胆学习，并逐渐形成独立创新的学习行为，从而主动地获取知识。
通过拓展练习，能提高学生学习数学的兴趣和数学学习能力，培养学生肯钻研、勤思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神与实践能力的培养。
二、课题核心概念界定
拓展：指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的实际出发，依据科学的教学策略，
让学生在拓展练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的拓展练习活动，发挥最大的能效，提高教和学的实际效益。更具体的说是在教师设计的练习活动中学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益。
练习：包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等，同时也包括课外的实践练习。
拓展练习: 词面上的意思是指课堂的延伸，就是提出创造性的问题。“疑是思之始，学之端”，学习中随时随地都会碰到疑问，因为不懂，因为有“疑”所以要学习。本课题的研究目的是让学生经历敢于质疑—学会质疑—探究解疑—再次质疑四个阶段，培养学生对话、答辩、争论的能力，促进学生思想情感的交流，提高学生的质疑水平。
三、国内外相关研究状况
国内有关于小学数学拓展练习课的研究，很多研究者都从练习的设计策略方面进行研究，具体的有从练习的层次，练习的内容，练习的方式，练习数量以及练习的难度这几方面的
研究。尽管国内外在这一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到小学数学质疑问难能力的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所提高，但学生的创造性思维能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还没有真正的学会质疑、问难、发挥。
现在的课堂中，缺少培养学生问题意识的老师，也就缺少敢于拓展思维的学生。一般的学者认为，学生积极提问，既可以锻炼其思维能力，而且在发问的基础上上学生探讨有关问题的答案，也可以培养其自主学习、主动探索的精神，对儿童创造力的培养十分有效。
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