《分数的初步认识》第一课时
教学目标：
1、能结合直观图示初步认识分数；知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示；知道分数各部分的名称。
2、能读、写分数；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点和关键：
理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本课的教学重点；比较分子是1的分数的大小是本课的教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、涂、比、玩等活动让学生充分感知分数的意义，重视学生的思维发展。
教学过程：
一、充分感知1/2的形成过程和记录方式，尝试探究后初步理解、形成共识。
1．由课堂中分材料引出怎么分公平。
2．我看有同学没有举手，为什么不举手呀？不知道怎么分？请分好的同学给大家展示一下，你们是怎么分的？把4张正方形纸每人分两张，两张圆饼图，每人分一张，一个大圆形纸，分成两半，一人一半，请同学上来展示。
3.每个人只能分半张纸，这个结果怎么表示呢？用一可以吗？对不可以因为他比1小，用0可以吗？也不可以，因为它比零大。那到底应该怎么表示呢？（生充分交流0.5，一半，1/2）
4.你们听说过1/2吗？可不可以用1/2表示呢？为什么可以？咱们一起来试试吧，现在咱们回忆一下咱们刚才分的过程首先，半个是怎么来的？对，是平均分出来的，我们用一条短横来表示平均分，那么平均分成了几份呢？2，你建议写在哪里呢？我们一般写在这条短线的下面。其中的一份又写在哪里呢？对，写在短横线的上面，这是不是刚才说的1/2，像这样
记录下来就形成了一种新的数，谁能给他取一个名字，叫什么数？我们一般把这样的数叫做分数，（板书分数）引出教材92页，“你知道吗？”拓宽同学们对分数的认识。
5.这样的数和过去学的整数不同，由三个部分组成，我们来给它各部分取个名称好不好？（这个过程中有孩子把分数线叫做平均线、均线、平线，也有把分母叫做总份数、份数，分子叫做子数的，老师在孩子大胆表达后说，我们一般把它叫做分数线、分母、分子，并板书。）怎么读呢？试试看。
6.用手势结合分纸的步骤提示同桌小伙伴说一说1/2表示什么意思？孩子们在同桌交流后，不同程度地分享道，1/2就是把一个图形平均分成两份，每份就是这个图形的1/2。
二、动手操作，通过表示正方形的1/2，强化整体感知，深化理解。
1.请拿出桌子上的一张正方形的纸，你能表示出它的1/2吗？折一折涂一涂开始吧，你是怎么分的？涂色部分可不可以用1/2表示呢？为什么可以？（再次整体感知分数的形成过程及含义，初步结合数形和具体的分数表达自己对分数含义的理解）。
2.拿起手边另外的一张正方形的纸，折一折，涂一涂，表示出你喜欢的分数？
成果展示，有1/4，1/6 等，小组同学把纸片放一块对比，你们折的一样吗？看看有什么发现？（同样大的纸片，平均分的份数越多，每份就越小。分母和平均分的份数有关，分子和要表示的份数有关）
三、独立思考，动手操作圆饼图，在比较中加深理解。
当孩子们对分数逐渐熟悉时，出示圆饼图。用分数表示涂色部分。同学小组交流一下，这些分数有什么相同的地方，又有什么不同的地方？是不是验证了刚才的观点呢？（当孩子们纷纷拿出圆饼图迫不及待地操作比较时，再次从另一个侧面理解分数的意义。）
这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论。
四、通过乐高积木，动手操作，巩固分数含义的理解，拓展创作的空间。
桌子箱子里的乐高积木玩一玩，看看你能发现玩具里的分数吗？写一写你发现了哪个分数？学生操作并交流结果。推荐课后阅读绘本《各国的早餐》启发发现生活中更多的分数故事。
板书设计：
分数
１ ┄┄ 分子
－ ┄┄分数线
平均分 2 ┄┄ 分母
（学生作品展示）
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