微课制作选题方法探究
微课相对于较宽泛的传统课堂，能够体现“问题聚集，主题突出，移动学习”的诸多优势，适合小学生学习知识的需要。其中，微课的选题、合理设计和有效应用，开发学生乐于接受的教学方式是关键。合理有效的利用微课组织教学，从而激发小学生的学习知识兴趣，让其主动学习知识，养成主动探究和乐于参与的习惯。
《小学新课程标准》课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用知识的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。而微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性学习。微课所设计的教学内容一般要求主题鲜明、结构完整。它以短小的教学视频为主要载体， 经过精心的信息化教学设计，在教学过程中结合具体的知识点进行简洁精要、结构完整的教与学的过程， 以使学习者自主学习获得最大效益为最终目的。完整的微课包括：微课教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、微课练习、微课反思，以上这些构成了一个主题鲜明、类型丰富、结构紧凑的“主题单元资源包”，
营造了一个真实的“微教学资源环境”，这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。在教学中我们会发现，小学生在学习过程中的“痛点、热点、知识点”就成为了教师重点关注的信息。如何实现新课标“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”的实施建议，我将微课结合自己在工作中一些实践，谈谈对微课选题的一些了解。
一、微课的内涵本质
微课是指基于教学设计理念，使用现代信息技术在十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、示范或演示的一段视频。这些知识点，可以是讲解类、答疑类、实验类，活动类；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的时长一般以5-8分钟为宜，力求“短小精悍”，具有相对的独立性、完整性和示范性。微课制作流程是从选题到教案编写，再到制作课件，然后进行教学实施与拍摄、后期制作，最后老师还要进行教学反思的系统性的流程。微课可以采用多种制作方式：可以电子白板+录播系统+摄像机同时录制， 可以是电子白板+录屏软件+摄像机，也可以录屏软件+手写板+麦克风等，这些灵活多样的录制方式为老师提供了自由、开放的探索空间，这些都能够很好的
体现教师独特的创意和个性化的教学风格，这样也使得微课更受师生的喜欢。
二、微课选题的原则
微课的选题是微课制作最关键的一环，它直接决定着后期的教学视屏的效果。优秀的选题可以目标明确、有的放矢，不好的选题则使得微课脱离教学重难点，在教学中发挥不了应有的作用。
（一）微课选题应是教学中的重点和难点。微课应用的最终目的的促进学生的理解记忆，促进学生完成知识的建构。因此，在选题上，要以生为本，突出所学内容的重点和难点，体现以学生为中心得设计理念，关注学生的学习过程和发展。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构
的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，符合微课制作的目的。微课是模拟一对一的教学情景，与普通的一对多的课堂教学有很大的区别，从形式上看，微课形式上一对一的针对性辅导，在较短的时间内讲授一个知识点。例如：我在新接手的班级讲授三年级上册数学第一单元《时、分、秒》时， 在给学生讲解时间的概念时 学生很容易把时针、分针、秒针弄混.为此我专门制作一节针对时针、分针、秒针认识的微课， 采集时钟的图片制作白板课件， 微视频录制，动画演示时针、分针、秒针的区别，并在小窗口同时播放秒针
运行一分钟时针、分针运行的状况。最后出示一些练习让学生完成。在选题的时候我就针对学生的疑惑点进行，选取他们熟悉的时钟表进行录微视频，这样的微课贴近学生生活实际，有效的突破了教学重难点，微课成为本课堂教学的点睛之笔。
（二）微课的选题要适合用多媒体表达。传统视频课资源封闭、固结、难以修改、体现教师教为主，相比较之下，微课的优点较为突出，易搜索、易传播、应用范围广，更加适合现代倡导的个性化学习。微课作为一种媒体，内容的设计要与现代信息技术相匹配。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，以此来吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣。如在新授《认识时间长短》的相关问题时，我制作了类似的微课视屏，首先我截取了2004年雅典奥运会刘翔110米栏12秒91夺冠的视频，让学生了解13秒大概有多长时间，然后归类总结了一秒、一分钟、一小时等时间，让学生图文视频搭配进一步认识理解记忆时间长短，在本节课中，微课的制作依托现代媒体技术，选题适合多媒体表达，从视频的选择截取到后期制作，都以创设真实情境为目的，有图画，有互动，起到了很好的助推作用。
（三）宜深不宜宽。微课选题力求精准，设计不需要传统面授课程所必须的开场设计和结
尾的要求，但是更加侧重于对内容传递的精准性，微课开篇就要直达主题，让学习者直接获取需要的信息，所以微课内容要做到的是“宜深不宜宽”。每一位微课制作老师必须要记住，微课是依靠系列内容才能具备深度“打击”的力量，所以在个选取微课主题时，内容要非常的精准，一个微课只能围绕一个教学重难点展开，知识点信息不能多于5条，以上要求都是希望微课能够精简。讲解一个完整的操作过程，有开始、有结束，但步骤过程中的信息不做延展。例如：上面的微课，讲解认识时间的长短，也不能延伸到时间单位之间之间的换算等等。这些可以放在另一微课进行讲解。
三、微课选题要有一个系统性的思维
微课开发应注重整体性与连贯性， 从微课走向微课程，所以微课要有一个系统的思维。微课的主要特点是短小精悍，针对性强，同时它又不得不将教学内容割裂、零碎，这样也凸显出了微课自身存在的不足，因此，在微课选题上，要有系统性的思维，仔细认真研读教材，梳理知识结构，逐步整理、完善，使之成为系统化的微课程。有时一个主题的内容很难在5-10 分钟的微课内完成，因此，教师应按照一定的逻辑关系和设计原则，围绕关联的知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化，从
而实现了从微课走向微课程的很好过渡。如上面的例子，可以继续制作时、分、秒之间的区别时、分、秒单位之间的换算和联系等等。微课是知识教学的有效辅助资源，为了更好地发挥它的作用，必须有计划按步骤的开发实践，开发设计者应根据学校硬件、教师专业技能、学生的知识储备及心理因素，结合解学内容，合理开发应用，体现实用性。其中微课选题是关键环节，它以培养学生的知识思维能力与自主学习能力为核心目标，聚焦教学中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能。微课的“微”是针对单个课程而言，但从整体学习效果来看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课课程包才能发挥其更大的作用。
四、结语
学生的综合语言运用能力的发展是知识课程的出发点和归宿。知识课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。微课，作为一种新型的教学辅助资源， 同样在选题设计上要体现学生为主的理念。因此，我们必须精心选题，要从学生的已有经验和知识储备出发，逐步培养学生的自主学习能力，引导学生积极思考，激发求知欲望，积极主动构建新知。微课在具体的实践中以其精美、简洁、具体、
生动深受师生欢迎，具有广阔的教育研究应用前景。我们应该以积极的态度，在应用中不断地汲取经验，改进总结，体现“合理利用教学资源，提高学生的学习效率”的教学理念，以更高的热情参与微课的应用与实践研究，让微课成为小学生知识学习的“利器”，叩开知识自主学习之门。

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