绘本和数学的美丽相遇
作者：王萍
来源：《速读·中旬》2017年第12期
        [案例背景]
        最美人间四月天！美在百花争艳、燕语莺声；美在万物复苏、生机勃勃；美还在杭州西子湖畔—“千课万人”核心素养下的小学数学发展课堂。
        与会的报告和课例多角度诠释着数学核心素养，那什么是数学核心素养呢？用史宁中教授的话说就是“不是靠老师教会的，而是靠自己感悟出来的。”数学教育的终极目标是要教会学生“用数学的眼光看，用数学的思维想，用数学的语言说”。基于核心素养的教学设计应该是整体把握，分步实施，找准知识的本质，确定教学方法，将知识进行关联。在教学中有目的地培养学生的数学思维品质与学习能力等核心素养。
        [案例描述]
        这次来千课万人，最期待的就是魔术课程、绘本课程、戏剧课程等创意课程。王炜老师
“数学绘本化”、“绘本数学化”的理念，无疑为“绘本课程”标注了鲜明的标签，而《寻找消失的宝石王冠——找规律》一课又为这一理念提供了鲜活的案例。
        《寻找消失的宝石王冠——找规律》一课，以大鼻子侦探发现国家博物馆的王冠已被调包，寻找真正的王冠为线索，设置了一系列寻宝任务，故事之生动、情节之跌宕，令师生心弦紧扣，内涵丰富的数学知识。“什么是规律”的意义理解。“一组一组”、“重复出现”等关键词伴随着王冠、图纸、画作、小路、保险箱中的红蓝宝石、多边形、儿歌等具体实例，通过分析交流，得以内化，学生关于规律的内涵理解十分到位。感知“规律有哪些”，即规律的外延把握。教师提供了“颜色的规律”、“形状的规律”、“数字的规律”、“方向的规律”，让学生对具有“规律”属性的对象，有了极为丰富的感知。学会“如何找规律”。探索过程中，教师多次设问“我们是按什么来找规律的？”为学生提示了找规律的角度，“有序”、“横着看”、“竖着看”、“斜着看、“循环”提示具体方法。

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