定性研究定量研究联系与区别_精心整理

定性研究与定量研究的联系与区别

一、定性研究与定量研究的区别

1概念不同

（1） 定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教 育研究

的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。

（2） 定量研究的结果通常是由大量的数据来表示的，研究设计是为了是使研究者通过对这 些数据

的比较和分析作出有效的解释。

2、理论基础不同

（1 ）定性研究主要是一种价值判断，它建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义 的方法论

基础上。其主要观点是：社会现象不像自然现象那样受因果关系的支配，

与自然现象有着本质的不同。

（2）定量研究是一种事实判断，它是建立在实证主义的方法论基础上的。实证主义源于经 验主义哲

学，其主要观点是：社会现象是独立存在的客观现实，不以人的主观意志为转移。 在评价过程中，主体

与客体是相互孤立的实体， 事物内部和事物之间必定存在内在的逻辑因

果关系。量的评价就是要找到、确定和验证这些数量关系。

3、特性不同

社会现象

定性研究

研究条件

研究性质

、，、.

、

注重力面

. —1

定量研究

实验室条件

量化研究

事前与事后的测量

演绎法

自然情境

描述性研究

过程

归纳分析

密切接触、互相影响，研究 者

通过与研究对象的交往 互动，

研究方法

研究者与研究对象关系

通过移情作用来获取 资料信

息。

定量研究中研究者与研究 对

象相互独立，彼此分离

4、在研究设计上的不同

① 研究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。

② 研究工具和方法： 定性研究主要是将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等

方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工 具进行测

量，得到的资料可测量和统计。

③ 研究计划：定性研究事前没有明确的研究方案和研究假设，研究计划是根据研究工

作的开展情况形成的； 定量研究在研究开始时就又明确的研究假设和问题，

性的。

二、定量研究与定性研究的联系

（1） 定性研究和定量研究都属于社会学方法。 定性研究则是主要由熟悉情况和业务的专家

根据个人的直觉、经验，凭研究对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，

为预测未来状况和发展趋势的主要依据。

对研究对象

的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法，进行研究判断，提出初步意见，然后进 行综合，作

定量研究是指运用现代数学方法对有关

的数据资料进行加工处理，统计数据，建立反映有关变量之间规律性联系的各类预测模型，

研究计划是结构

并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值的一种方法。

(2)定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。这里必须指出， 虽然定性研

究对数学知识要求比较低， 但是两种研究方法没有孰优孰劣之分， 不能把两者截

因为它在数

然分开。相比较而言，定量研究因为采用高深的数学知识，所以显得比较科学，而定性研究 较为粗糙一

点，但是这种方法应用面比较大，适合于一般投资者和经济工作者，

据资料不充分或者研究者数学知识比较薄弱的情况下比较适用

比较

研究分析

定性研究分析

目的：对潜在的理由和动机求得一个定性的理解

样本：由无代表性的个案组成的小样本

数据收集：无结构的

数据分析：非统计的方法

结果：获取一个初步的理解

定量研究分析

目的：将数据定量表示，并将结果从样本推广到所研究的总体

样本：由有代表性的个案组成的大样本

数据收集：有结构的

数据分析：统计的方法

结果：建议最后的行动路线

基础研究

①着眼点不同。定性研究着重事物质的方面；定量研究着重事物量的方面。

中所处的层次不同。定量研究是为了更准确地定性。

②在研究

③依据不同。定量研究依据的主要是

④手段不 调查得到的现实资料数据，定性研究的依据则是大量历史事实和生活经验材料。

同。定量研究主要运用经验测量、 统计分析和建立模型等方法； 定性研究则主要运用逻辑推

理、历史比较等方法。 ⑤学科基础不同。定量研究是以概率论、社会统计学等为基础，而

定性研究则以逻辑学、历史学为基础。 ⑥结论表述形式不同。 定量研究主要以数据、模式、

定性研究是定量研究的基础， 是它的指南， 图形等来表达；定性研究结论多以文字描述为主。

但只有同时运用定量研究，才能在精确定量的根据下准确定性。这是二者的辩证关系。

理论基础

定量研究的理论基础是西方哲学史上发展了一百多年的

理论基础则包括建构主义、后实证主义、

实证主义哲学。而定性研究的

解释学、现象学等各种理论流派，虽然这些理论流

： 派之间的观点有着不同之处，但与实证主义有着本质的区别。这主要体现在以下三个方面

第一,对本体论两者有着不同的前提假设。实证主义认为，现实事物是不以人们的意志 为转移

的，是客观存在的，不受主观价值因素的影响。主体和客体是两个截然分开的实体， 主体可以通过对一

套工具的操作而获得对客体的认识。 在对客体的认识上，必须建立在经验

的基础之上，社会现象可以被经验地感知，一切概念必须还原为直接的经验内容，理论的真 理性必须由

经验来验证。而以现象学为代表的哲学流派则认为，

存在的，而是因不同的人在不同的时空赋予各不相同的意义。

社会现实的本质并不是客观

主体对客体的认识实际上是主

体在和客体的互动关系中对客体的重新建构，主体和客体两者是一个互为主体的关系。

第二,在认识论上，实证主义极力推崇经验的作用，认为主体对客体的认识必须建立在

经验的基础上，一切概念必须还原为直接的经验内容， 理论的真理性必须由经验来验证， 认

为知识”有其客观的规律，具有可重复性。研究者只要遵循一定的方法规范，就可以将研究 的结果在更

大的范围内推广。而以现象学为代表的哲学流派则否认事实与价值是相互独立的 客体，他们认为对知识

的认识不是唯一不变的，

方面通过互动而达到的一种暂时的共识。

义的、脱离具体情境的、抽象的知识。

第三，在方法论上，实证主义倾向于夸大科学方法的作用，视自然科学的方法论逻辑为

科学理论合理性的依据， 试图将自然科学的方法运用于包括哲学、

的一切研究领域。正是科学主义在社会研究领域的大力提倡

提倡那种不以人的主观意志为转移的客观规律

人文科学和社会科学在内

它是对具体社会文化情境的建构， 是参与各

知识是一个重构的创造的问题， 不存在带有普遍意

，使人们误以为社会研究就是要

,强调对社会的研究应精确化、量化。而以现

，因此应关注人 象学为代表的哲学流派则对此提出了猛烈的批评，他们认为人为万物的尺度

生的价值、意义、态度与理解 ，关注价值世界，注重情感、创造性的智慧和对生命的感受。

而这一切是无法用数学的语言用数据的形式来表现的 ，只能通过描述性、解释性的语言来实

现。用科学的方法去研究社会现象，只会导致对人的肢解和社会活动的僵化。

研究关系

在定量研究中，为了对社会现象进行客观公正的研究 ，强调研究者必须与研究完全分开 ，

他所提出的研究问题、 以避免偏见。而事实上，在社会研究者对社会现象进行定量研究之前，

建立假设的理论基础及其对社会事实的抽取和分析， 都隐含着他的价值倾向。所以，试图把

他是参与在社会情 研究者与研究分开是不可能的。 研究者无法把社会现象与自然孤立起来，

境之中的，无论是有意识的还是无意识的。

定性研究注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。它强调在自然情境

中作自然式探究，在自然的情境中收集现场发生的事件的资料，

本人。他们在自然的情况下通过和参加者交谈，

最主要的研究工具是研究者

观看他们的日常 和被研究者作长期的接触，

生活，自然地、直接地接触被研究对象的内心世界，

手研究资料。

以期获得被研究者在自然情境中的第一

研究方法

定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究社会现象，对研究的严密性、客 观性、价值

中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。定量研究通常采用数据的形式， 对社会现象进行说明，

通过演绎的方法来预见理论，然后通过收集资料和证据来评估或验证 在研究之前预想的模型、假设或理

论。定量研究是基于一种称为

种理论以研究者的先验想法为开端，这是一个自上而下的过程。

定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与

观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。其中参与观察，是定性研究中经常用到的一种 方法。参与

观察的优势在于，不仅能观察到被观察者采取行动的原因、态度、努力程序、行 动决策依据。通过参

与，研究者能获得一个特定社会情景中一员的感受，

解行动。然后通过对观察和访谈法等所获得的资料，

因而能更全面地理

采用归纳法，使其逐步由具体向抽象转

先在理论”的基础研究，这

化，以至形成理论。与定量研究相反，定性研究是基于 有根据的理论”为基础的。这种方式形 成的理

论，是从收集到的许多不同的证据之间相互联系中产生的， 这是一个自下而上的过程。

研究目的

定量研究是通过对社会事实的测量，从中发现社会规律，旨在确定它们之间的关系以 及解释变化

的原因， 以指导社会实践。 定性研究比较注重参与者的观点，

象，关注不同的人如何理解各自生活的意义，

忽视或舍弃了的人类经验中那些特性层面。

旨在理解社会的现

以揭示各种社会情境的内部动力和定量研究所

研究整合

社会活动属于人类实践的领域，实践是人类社会产生和发展的源泉，人类的生活是由

个体丰富而又独特的不同经验和多种因素交织在一起而呈现的一种复杂的人文现象。

这种复杂的社会人文现象的一个部分，

社会是

既包含着客观事实， 又包含有人文价值和意义， 它具

使对社会活动的描

无疑是把社会活

使社会这种人文

很难揭示社会

有历史性和社会性。以自然科学所特有的方法来把握社会这种人文现象，

述达到数学化和精确化， 这只能造成曲解。以自然科学的态度来对待社会，

动等同于自然的物质现象， 把人的实践方式等同于自然的物理的运动方式，

现象推动其独特性。纯粹地把社会现象等同于没有参考的自然现象进行研究，

现象的独特性和本质性。因此，用定量研究方法来研究社会，其局限性是显而易见的，在对 许多问题的

研究中， 时常无用武之地， 并且由于囿于社会浅层次的现象，

问题一筹莫展，用数据等资料是难以揭示社会活动内在的交互作用关系。

是多层次的、复杂的，当人们力求做到客观、

带有某种主观性，不可能是纯客观的。

值得注意的是，定性研究是在对定量研究的反思与批判中成长起来的。运用定性研究

方法，一方面有利于从整体上把握社会活动； 另一方面有利于对社会现象作比较全面和正确

而对深层次的理论

并且由于社会现象

必然 精确而从某一角度对它进行有限的研究，

的认识。但定性研究的局限性也是显而易见的。首先，定性研究对研究者的要求过高，

是一般的研究人员所能达到的； 其次，定性研究的主观性也的确存在，

角色和情感冲突也是一个应该考虑的因素；

这不

研究者的参与会导致

而

但

最后，定性研究必须经历一个相当长的时间，

且需要大量的资金投入。 人们清醒地认识到， 定性研究与定量研究的区别是显而易见的，

在社会研究领域中定量研究和定性研究单独使用， 都无法解释或回答所有的问题。 不同的研

究方法之间不应该对立，而应是互为补充的、互相支持的。定量研究与定性研究只是从不同 的侧面，用

不同的方法对同一事物进行的研究。

又为进一步的定性研究创造条件 ” ［4。

定性研究特别适合社会这类实践性比较强的学科。 因为它强调对社会现象的深入了解，

当然，我们强调

定性研究为定量研究提供框架，而定量研究

尊重实践者对自己行为的解释， 有利于问题的解决和促进社会实践的发展。

加强定性研究时，并非否定定量研究。定量研究在我国也才刚刚开始，

我们应克服那种非此即彼的做法， 要把定量研究与定性研究结合起来，

立走向统一与多元，这应该成为我们进行社会研究必须遵循的基本原则，

究方法发展的方向。 在社会研究中，正确看待定量研究与定性研究，

社会研究，使我国的社会研究方法尽快进入世界科学研究的前列。

注释:

也应大力提倡。只是

使社会研究方法 从对

这也是社会教学研

以多元的方法论去指导

［1］杨国荣：《科学的形上之维》， 上海人民出版社1999年版。［2］张胜勇：《反思

与建构一一20世纪的社会科学研究方法论》，山东社会出版社1999年版。［3］陈向明：《定 性研究

方法评价》，《社会研究与实验》，

研究范式简论〉，《华东师大学报》

1996年第3期。［4］沈剑平，瞿堡奎：《社会

（社会科学版），1990年第1期。

4

具体应用

定量研究与定性研究是贯穿社会研究的两条主线，这两种研究方法进行比较

种研究方法的区别与联系， 以使我们能更深刻地了解这两种研究方法，

优势及局限性。促进社会研究方法向更深层次发展。

自赫尔巴特以来，社会科学理论得以提出并成为可能。但饶有趣的是，社会研究者从

那时起扛起的社会研究这块牌子至今仍没有找到一个合适的安插地。

的社会研究面临着这样一种尬尴的境地：

于是，有这么多年历史

实际上是严重脱

，理清这两

准确地把握其各自的

它一方面被指责为名为科学研究，

离实践的哲学思辩研究， 缺少应有的社会科学研究方法；另一方面，它又被反唯科学论者们 说成是受

社会科学化的影响， 开始逐步成了其他学科的试验场，

危险。

持前一观点的人认为，社会理论之所以缺乏对社会教学及社会管理实践应有的指导作

用，是因为它的基本概念及由之所形成的理论系统的严谨性和科学性差，

这多年始终没有找到或形成自己的研究体系，这是造成社会理论

其根本原因是由于

社会理论因而有被殖民化的

空洞化”的根源，于是主张

社会研究要大胆引入其他学科， 尤其是心理学及其他学科的研究方法， 以形成自己的独特研 究方法；

提出后一看法的人则公开反对社会科学化这一口号， 认为社会科学化是一有害的口

一一人文方法或哲学 号，并强调除科学方法之外，还存在着另外一种有效地认识世界的方法

的方法。

以上两种看似相互对立的观点表现出社会研究方法中的两种主要的研究方法，定量研

究和定性研究，综观社会研究的整个历程， 我们可以发现，定量研究与定性研究是贯穿社会 研究的两

条主线：一是模仿自然科学， 强调适合于用 数学工具 来分析的经验的、 可定量化的 研究，研究的目

的在于确定因果关系，并作出解释。另一种范式是从人文科学推演而来的， 所注重的是整体和定性的信

息，通讯说明的方法。

定性研究与定量研究也无所谓孰好孰坏，它们只是一种研究方法。但由于过分偏重于 定量研究，

缺乏对定量研究局限性的了解和忽视对定性研究的关注，

研究有过偏之嫌。本文拟对这两种研究方法进行比较

以使我们能更深刻地了解这两种研究方法，

究方法向更深层次发展。

以致对社会研究方法的

，理清这两种研究方法的区别与联系，

准确地把握其各自的优势及局限性。 促进社会研

5

发展历程

定量研究

定量研究是指研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经 过检测的工

具对这些变量进行测量和分析， 从而验证研究者预定的假设。西方自启蒙运动以

在辉煌的成就面 来所产生的科学技术， 使人类在征服自然、 改造自然方面取得了辉煌成就。

前，人们对科学的态度由喜爱而走上了崇拜 ，进而形成了科学主义。在科学主义的指导下，

科学既是知识合理 无论是自然还是人都成了科学方法作用的对象，科学成了世界的主宰。

性的评判标准，又是知识合法性的衡量尺度， 惟有进入科学之域， 知识才有合理性并获得合

法性” [1。科学主义在社会领域的盛行，导致了定量研究统辖社会研究成为必然。

德国学者梅伊曼和拉伊在 20世纪初提出并创立了 实验社会学”，他们认为实验社会学 研究的对

象应是通过对事实的实验研究、 分析结果，从中推导出各种社会原则，用以指导并

人们更强调用严 接受实践的检验。与此同时，随着对儿童研究的重视和心理学理论的发展，

格的观察、统计、实验来研究社会。 法国心理学家比奈 -西蒙于1905年公布的《智力量表》 标志着智

力测验运动的诞生，它借助于对人类智力的定量描述，在现代社会的

中产生了深远的影响。而桑代代克则提出了

所收集的信息作精确的定量处理。从

所有的存在都表现为一定的数量

科学化”进程

” [2,强调要对

20世纪初到30年代，绝大多数社会研究是定量取向

以后随着科学技术的进步， 许多现代化的技术 的，这个时期可以说是定量研究的全盛时期。

成果运用到社会研究领域之中 ，定量研究的地位又一次提升， 斯金纳的机器教学”理论更是使 社会研

究中定量化倾向走到了极致。

定性研究

关于定性研究的定义，目前还没有一个统一的观点。国外学术界一般认为定性研究是 指；在自然

环境中，使用实地体验、开放型访谈、参与性与非参与性观察、文献分析、个 案调查等方法对社会现象

进行深入细致和长期的研究； 分析方式以归纳为主，在当时当地收

然后在这一基础

研究者本人是主要

集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，

上建立假设和理论， 通过证伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验；

的研究工具，其个人背景以及和被研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须加以考 虑；研究过程

是研究结果中一个必不可少的部分，必须详细记载和报道

所谓质的研究方法，实际上也是属于定性研究的范畴。

定性研究发端于19世纪，在20世纪20、30年代因社会调查运动而开始得到发展。 早期的定性

研究是从调查社会中的实际问题开始的。 在社会调查运动中， 定性研究仍是一种

” [3。近年来盛行的

附带性工作，没有人意识到它的价值。但这一种局面由于人类学的兴起而改变，人类学的兴 起标志着定

性研究开始作为一种独立的社会实践而存在。

志研究而使定性研究逐渐得到认可。

随着人类学研究的发展，定性研究在社会研究中的作用开始凸现。拉伊提出了应强调 在课堂研究

中定量与定性方向的并重。 而真正向社会研究中的定量化倾向发起挑战的是 沃勒

人类学研究因强调现场调查、人种

尔。他认为，儿童和教师不是教与学的机器，

整的人，学校本身也就是一个社会，

而是与复杂的社会联系须臾不可分隔的一个完

因为人生活于其中。 因此，他主张不要用统计等定量的

方法来研究社会。1965年皮亚杰对 心理测验”提出了批评，认为只进行数量上的研究不从 属于质量上

的分析是没有任何意义的。 与此同时美国的研究者提交了许多使用定性方法的论

一些在定量研究界享有很高声誉的研究 文，在定性研究者与定量研究者出现了大量的对话，

者开始探究定性研究的特点、规律并提倡应用。

定性与定量研究的比较

定性研究 定量研究

获得对问题基本原因及动机的

目的

定性了解

计算数据，从总体样本中，获得有关

结果

样本 少量个例 大量个例

资料收集 无规则 有规则

资料分析 非统计分析 统计分析

最终结果

分类:

形成初步了解 建议最终行动方案

不同点

研究性质

研究目的

理论基础

样本构成

研究资料

研究方法

研究结果

定性研究

描述性研究

对潜在理由和动机求得定性理解

解释学、建构主义理论等人文主义方法论

无代表性个案组成的小样本

描述性资料

归纳分析

获取初步理解

量化研究

定量研究

将结果从样本推广到研究总体

经验学等实证主义方法论

有代表性个案组成的大样本

可测量统计资料

演绎法

建议最后行动路线