孩子的思维能力包括哪些?

2024年4月18日发(作者：大庆历史中考数学试卷分析)

孩子的思维能力包括哪些？

思维能力可以看出一个人的智商，从婴幼儿期开始，宝宝就具有

一定的思维能力，但是想让孩子长大以后有出色的思维，成为一个优

秀的人，就要从小开始训练其思维能力，并且要系统、有目的、有技

巧地训练，才能达到提高思维能力的效果。下面小编为大家整理分享

的是关于思维训练，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮

助到有需要的你们。

思维能力主要包括

一、进行类比迁移，培养思维的深刻性

思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表

现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物

的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原

有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以

下三点：

1、培养学生对数的概括能力。

数的分解能力，是数的概括的核心。如教20以内的加法，利用直

观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们

将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。

2、让儿童逐步掌握简单的推理方法。

根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口

诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动”的思维

过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形

成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的

做法去试一试，推导出5—6的乘法口诀。生模仿获得成功后，就与他

们一起总结几个步骤：

①摆出实物;提供思维材料;

②列出加法式子的结果;

③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果;

④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地

推导7—8的乘法口诀。

在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同

的提示和点拨，使独立思维逐步发展。到推导9的乘法口诀时，有的

学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现

出不同程度的提高。

3、培养掌握应用题结构的能力。

各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握

数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻

性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思

维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如：

补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，

扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓

展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。

二、进行合理联想，培养思维的敏捷性 思维敏捷性是指一个

人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现

在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。

因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学

生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：

1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。

对

于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速

率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。形式有口算。如“每人

一题，”“一人计算，全班注视”，发现错误，立即更正或“对口

令”，老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全

体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成

计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确

迅速地思考问题。

三、进行说意练习，培养思维的逻辑性

思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问

题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，

语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，

是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整

地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达

简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。

低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知

识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必

须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪

存真，分析综合，抽象出本质特征。

如：教学“整万数的读法”时，教师在计数器上拨数，为学生认

识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，

在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发

展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位顺序表上读出“0”

在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的“0”在什么位上和它

的读法。这样，使学生用讨论的方法对比整万数与万以内数读法的异

同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象逻辑思维能力的

发展。

例如应用题教学：果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，桔树有多

少棵?启发引导学生按下列要点讲清算理：根据哪个条件知道“谁与谁

比”“谁多谁少”“知谁求谁”梨树比桔树少9棵换成另外的说法，

应该怎样叙述?要求桔树多少棵，实际是求比几多几的数，应该用什么

方法计算?对这些问题综合连贯的回答，小学生就能较准确地用口头表

达算理，经过反复的讲练，不但提高了低年级学生的语言表达能力，

而且能深化思维。

总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋

向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让

他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发

展。

怎样训练宝宝思维能力

1、训练验证假设思维

假设思维训练可以以游戏的形式进行，可以将孩子喜欢的动画片

或者明星、历史名人等的名字或画片，贴在孩子的背后，让孩子向家

长提问几个问题，家长只要回答对还是错就可以了，通过问答的形式

让他猜猜这个人的名字，猜中的次数越少越好。这个思维训练可以有

效地培养孩子不断地提出假设、验证假设等思维的能力。

2、训练发散思维

家长在纸上画一个圈圈，让孩子看看这个圆圈像什么东西，孩子

能说出的内容越多越好。或者可以提问一些“一物多用”、“一事多

因”的趣题，让孩子回答。比如：“嘴巴可以用来做什么?”“水有什

么用处?”等等。这类型的题目通常是孩子最感兴趣的，所以他们总是

千方百计开动脑筋，想出不同的答案。

3、训练分类思维借

用带有画面的识字卡，对孩子进行分类的思维训练。例如给孩子

一大堆不同类型的识字卡，让孩子把相同类型的的东西找出来。因受

直观感觉的影响，只会按颜色分，或按形状来分。然后，家长可以启

发他开动脑筋，学会按物体的功能用来分类。训练形象思维可以随时

随地进行，例如带孩子外出时，看到什么东西，就有意识地向孩子发

问：“这个东西像什么?”“这声音像什么?”通过这些问题，能有效

提高了孩子的形象思维水平。

孩子思维能力出色，是每个父母都值得高兴的，但思维能力除了

以生具有，想要孩子有思维能力更强，表现更突出，家长就可以有意

识地，在平时的生活中对孩子进行思维训练，从而提高孩子的思维能

力和开发超常的智力。

如何强化孩子思维能力

1、理解数字的概念爸爸妈妈在教孩子数数时，不能操之过急，应

多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可

以是木珠、碗、豆子等。因为孩子能够用手触摸到物品更加能够引起

孩子数数的兴趣。

2、学习分类的方法引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，

可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注

意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注

意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。

3、了解顺序的概念顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这

也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以

是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。例如爸爸妈妈可以

拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大到小排列起来：或

者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。

4、认识大群体和小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，

例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成

部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组

合成了大群体。

5、建立时间的概念孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的

词语，理解其含义，对孩子来说，是十分必要的。当孩子真正清楚了

“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子做事也许会

更规矩些。

6、掌握一些空间概念大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，

里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各

种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌

握“左右”概念要难些。其他适用的一些小方法：首先要丰富孩子的

词汇，使他掌握一定数量的概念。其次要激发孩子的好奇心，鼓励孩

子亲身实践，培养孩子善于发现问题和提出问题的能力。利用游戏促

进孩子思维能力的发展。例如进行分类和归类的游戏。进行比较动、

植物或其他事物的游戏。进行训练理解力和创造力的游戏等。有意识

地对孩子设疑，引起孩子对问题的注意和思考。采用多种形式扩大孩

子的知识面，在使孩子掌握知识的同时，发展思维能力。