小学数学教学方法与技巧心得体会(共5篇)

2024年3月24日发(作者：沈北初一数学试卷)

小学数学教学方法与技巧心得体会（共5篇）

第1篇：小学数学教学方法的个人心得体会

良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法

则可能阻碍才能的发挥。[英]贝尔纳

“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，“初步学会运用

数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学

科学习中的问题”。（小学数学课程标准）

数学思维方法分为两种，形象思维方法和抽象思维方法。

小学数学要培养学生的形象思维能力，并在此基础上，为发展抽

象思维能力打下坚实的基础。

形象思维方法

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它

的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它

的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思

维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观

材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，

或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提

高自身的思维能力。1、实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，

条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的

方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学

中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”

等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形（方形）水

塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共

要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多

少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如

果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。特别是一些数学

概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、

长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基

础。

所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教（学）具，而

且这些教（学）

具用过后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提高课堂

教学效率，提升学生的学习成绩。

2、图示法（图略）

3、需要特别强烈。“学习要以探究为核心”，是新课程的基本理

念之一。人们在难以把问题转化为简单的、基本的、熟悉的、典型的

问题时，常常采取的一种好方法就是探究、尝试。

第一、探究方向要准确，兴趣要高涨，切忌胡乱尝试或形式主义

的探究。例如，教学“比例尺”时，教师创设“学生出题考老师”的

教学情境,师：“现在我们考试好不好”学生一听：很奇怪，正当学生

疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，

愿意吗”学生听后很感兴趣。教师说：“这里有一幅地图，你们用直

尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距

离，相信吗”于是学生纷纷上台度量、报数，教师都一个接一个地回

答对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，异口同声地说：“老师您

快告诉我们吧，您是怎样算的”教师说：“其实呀，有一位好朋友在

暗中帮助老师，你们知道它是谁吗想认识它吗”于是引出所要学习的

内容“比例尺”。

第二、定向猜测，反复实践，在不断分析、调整中寻找规律。 例

3 找规律填数。

（1）1、4、10、13、19；（2）2、8、18、32、72、。第三，

独立探究与合作探究结合。独立，有自由的思维时空；合作，可以知

识上互补，方法上互相借鉴，不时还能碰撞出智慧的火花。

小学数学教学活动中，教师应尽量创设让学生去探究的情景，创

造让学生去探究的机会，鼓励有探究精神和习惯的学生。5、观察法