2024年3月24日发(作者：2022中考数学试卷湖南双峰)
小学数学高效课堂心得体会 15篇
小学数学高效课堂心得体会 1
苏霍姆林斯基曾说过：\"如果学生在掌握知识的道路上，没有
迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效
的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险\"。\"有效的课
堂\"是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学
的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教
学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读
教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要
了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所
拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易
使学生失去兴趣，而应当处于学生的\"最近发展区\"，即\"跳一跳能
摘到果子\"。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，
那么备课\"备\"什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样\"
教\"，而是备学生怎样\"学\"。教师要关注学生的学习基础、学习状
态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学
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习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独
特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识
到应该\"用\"教材教，而不是\"教\"教材。教师要创造性地使用教材，
变\"死教\"教材为\"活用\"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性
地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地
使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教
学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行\"再加工\"、\"再创造\"，
使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的\"教\"和学生的\"学\"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些
学习方式都是在教师组织、指导等\"教\"的行为下发生的\'。要提高
课堂教学的效益，重在提高教师\"教\"的行为的有效性。因此，教
师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设
计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传
统观念中\"师道尊严\"的架子，要\"俯下身子\"与学生交流。只有在
和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，
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教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为
本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角
色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教
师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容
器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好
的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体
情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的
兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各
种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、
主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的
动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心
听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有
一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师
对学生的倾听》一文中写道：\"教育的过程是教育者与受教育者相
互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责
任。\"要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听
众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流
问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信
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息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进
教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才
有学生新知识的建构、能力的提高。小学数学高效课堂心得体会
2
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知
识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老
师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高
效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学
数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出\"六个解放\"：
（1）解放儿童的头脑使他们能想；
（2）解放儿童的\'双手使他们能干；
（3）解放儿童的眼睛使他们能看；
（4）解放儿童的嘴使他们能说；
（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；
（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们
高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指
明了方向，那就是要构建民主、宽
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景
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新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，
其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，
增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。
在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有
趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若
问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是
问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这
样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生
思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为
学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要
注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上\"活动\"起来，参与到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特
别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给
教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知
识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课
堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，
去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我
们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革
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课堂教学模式，提高课堂效率。小学数学高效课堂心得体会 3
“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，
人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改
变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课
堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效
的学习。那么，究竟什么是高效课堂呢？
回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈
一下自己对“高效课堂”一年来的体会和感悟：
一、教师以人为本，充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学
生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的
人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼
吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，
尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到
课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师
的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师
应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学
生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不
仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，
才能实现我们新课改的目的！
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二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以
表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没
限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的
学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了
热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、
和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。
今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，
来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何
做事，做到“学高为师，身正为范”。
三、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必
然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一
秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设
得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪
费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学
段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研
读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求
对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，
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篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮
筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困
难的\'喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三
维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，
这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼
顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也
要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避
免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教
学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；
而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，
让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，
不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加
以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，
确保每节课中目标的达成度。小学数学高效课堂心得体会 4
本学期，随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂
课改观摩课活动，聆听了边强老师和杨冬梅老师的课。之后，聆
听了教研员对两位位老师两堂课的分析，收获颇多，给我留下了
深刻的印象。所谓“质量求生存，生存求发展”。而学校质量提
高的关键是如何构建有效课堂。下面就谈谈我的几点体会：
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1、备好课
2、重视课前有效预习
3、激发学生的学习兴趣
4、教学要面向全体学生
5、合理利用多媒体
6、营造和谐课堂氛围，总之，构建小学数学有效课堂的办法
还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反
思，去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动
的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量
地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内
涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值
观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心
预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一
般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表
达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的
能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意
学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：
（一）、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，
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科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
（二）、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动
参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调
动和激励学生学习的积极性。
（三）、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式
巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的`主阵
地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，
我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教
学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效
率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教
学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思
考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把
追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们
面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高
效课堂教学改革的成功。
我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前
提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感
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受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸
奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们
每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，
壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能
满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有
积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打
断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都
感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化
的想法和行为。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有
了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的
兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、
主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过
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师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥
学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬
“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会
提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充
分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程
中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学
习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训
练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴
趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，
获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而
学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师
积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多
向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进
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行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要
精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做
到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使
他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高
教学质量。
三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效
的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生
觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从
建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要
对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，
也是没有学习效率可言的。
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4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习
效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素质教育的今天，社会各界
都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟
要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂
是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海
和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。小学数
学高效课堂心得体会 5
4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”
教学模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中
所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课
堂”。在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式
而合作，或者一个问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学
习当成了课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围
坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都注意把握了
小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候采取小组合作学
习，真正有效地促进学生知识的发展和能力的提高。如何把握时
机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课
为例谈谈小组合作学习。
一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。
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教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组
织学生开展讨论。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解
把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几
分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的
几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认
识4个桃的之后，为了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学
生小组合作，根据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只
小猴分得这些桃的几分之几；引导学生仔细观察分桃的过程，有
没有什么发现；最后组织学生小组讨论：桃子的总数不同，为什
么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、交流、讨
论等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到
把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，
这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了
重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。
二、动手操作时，开展小组合作学习。
在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配
合默契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动
手能力。例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引
导学生认识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采
取了小组合作学习；再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元
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以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题
采取了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思考、讨论、操
作发现可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单
位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。
三、探究问题时，开展小组合作学习。
小学数学《圆的`周长》一课是学生在已经学习了长方形、正
方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的。本课
的重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出
新知识。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与
人配合默契、共同操作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老
师在教学《圆的周长》时，虽然课前学生根据老师精心设计的预
习单进行了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、
交流测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发现
圆的周长和直径之间的关系。
四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。
数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的
思想能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思考，这种情况下开
展小组合作学习也是很有必要的。比如刘耀兵老师在教学《倍的
认识》一课时，教师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数
是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”
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刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；
再组织学生在小组内交流，小组长注意收集不同的想法；最后再
进行全班交流，发现蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、
6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、
2倍、1倍；再比如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课上，
教师设计了“如果有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小
猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也采取了小组合
作学习的形式，学生通过讨论、操作发现有3种不同的分法：平
均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，
每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些
桃的。
学生在这样的小组学习中共享智慧、互相启迪，有效提高学
生全面分析、解决问题的能力。
总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学
习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在
课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充
分发挥学生的主体地位、有效地促进学生知识的发展和能力的提
高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课
堂！小学数学高效课堂心得体会 6
通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一
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位刚刚开始教数学的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该
关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊
的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流
程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目
标------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材
分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明
确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样
的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要
使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道
了我们的教学还要关注学习者的`特征，怎样才能使我们的教学真
正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目
的。
通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的
风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确
实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是
一种成长的好方式。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师
身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教
学当中。小学数学高效课堂心得体会 7
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12月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课
堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观
摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，
体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想
和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明白了
在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只
是把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。今后
的教材采用“寻找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法的
培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什
么…渗透极限的数学思想。通过“探索规律”和“分类”案例的
讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来
的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在
教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误
长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。
只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好
教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。
五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风
采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的
课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学
技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无
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不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学
功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了
一些新的教学方法和新的`教学理念，引发了我对高效课堂教学方
面的思考。
一、以生为本，创造性地使用教材
新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教
材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材
“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真
钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补
充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大
胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的
实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教
学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时
在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描
点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，
而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己
为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大
胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何
描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么
不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线
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统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让
学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？
二、以问促思，激发学生的求知欲
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教
师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧
密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣
的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起
他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实
现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思
考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
三、让学生在课堂上“活动”起来
参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参
与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交
流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。
这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去
发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学
课堂教学效果才会好。
一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教
学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知
特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还
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在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，
而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海
无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教
育教学工作中。小学数学高效课堂心得体会 8
20__年_月_日——_日，我很荣幸的参加了在_区举办的，农
村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上_位
教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态
课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手
同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教师之
“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都
临时安排了_个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎
都提前_个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场
秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能欣赏
到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑
思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研
专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一
起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：
一、课前要备“教什么？”
从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把
握教材的。特别是_老师、_老师谈的课前思考，给我印象最深刻。
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他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识
起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如_
老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张
饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼
与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需
要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算
理是算法的拐棍。
二、备课还要备“怎么教？”
计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。_老
师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”
用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞
赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。
三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算
法
1、复习导入，重视口算；
2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；
3、巩固应用，分层练习。
四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，
动脑去解决
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨
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论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发
表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的`
评价学生的点滴进步
几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给
我们的课堂指明了方向。
六、细节决定成败
名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环
节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，
机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。
_科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针
见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，
关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生
的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己
的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。
_科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整
数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，
这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下
功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师
的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光
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老师的幽默机智的点评，催我们思考；_老师说的：“你有一种思
想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿
意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。
小学数学高效课堂心得体会 9
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,
都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课
标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲
言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了
“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们
掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折
射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,
打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 通过一
些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体
会。
一、重视课前的备课。
1、深入解读教材。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小
学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学
活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基
础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活
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动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，
知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识
点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课
标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就
是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出
炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之
中。
2、认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的
教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标
准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执
行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学
目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感
态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材
施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求
达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上
的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课
外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以
为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
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3、精心设计学生学习过程。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习
的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实
施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
4、创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而
不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为
“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是
提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首
先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材
进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师
要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材
更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。
1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，
从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生
学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，
努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导
他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生
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学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的.教学既关注学生学
习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，
要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。
学生在课堂上想什
么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重
点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批
评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，
孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。
3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。
我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣
的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。
在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理
影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都
能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习
中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都
在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习
积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老
师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心
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地投入。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，
当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转
移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总
觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、
答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相
对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希
望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。
4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”
与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有
师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教
师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教
师更要明确自己的角色 定位，即自己是教学活动的组织者、合作
者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生
的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、
积极地建构知识。
5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边
的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生
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初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失
时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴
趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，
激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视学生学习习惯的培养
1、课前预习的习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？
为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听
课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习的习惯
上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。
要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课
本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师
板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见
解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在
胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程
要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布
置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅
围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯
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坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，
吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，
然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考
试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时
作业100分，正式考试不及格的情况了。
改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优
质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推
进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们
的重要任务。小学数学高效课堂心得体会 10
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小
学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、
积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良
好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完
全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生
有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关
系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也
是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的
需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但
不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学
数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精
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心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？
我们必须掌握下述三条主要的课堂教学规律：
一、高效课堂重视课前的.备课
（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄
段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严
格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易
适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，
自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮
筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标
的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度
与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原
则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的
目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生
掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸
一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们
制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，
那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样
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“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、
学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分
内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分
歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识
到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用
教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要
创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据
学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为
学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、
“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效
性。
二、课堂教学是师生双边的活动过程。
我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活
动的个体直接参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活
动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。
要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教
与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住
这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，
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得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始
终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使
学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握
会学的本领。三、课堂教学是一个动态发展的过程。
我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点
应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是
“探索”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师
的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习
使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动
中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，
究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此，
我们要求进行课堂教学最优化研究必须要遵循这条规律，在具体
教学实践上要体现在知识内容方面完成由不知到知，由知少到知
多的转化工作；在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工
作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。由于在最优化课堂
教学改革的实践中坚持了这条规律，解决了课堂教学中的形式主
义问题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体了。小学数学
高效课堂心得体会 11
为了继续开展 “三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切
实提高小学数学课堂教学效率。西丰县教师进修学校小教部于4
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月1日在西丰县陶然小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研
讨会。
本次活动受到西丰县教师进修学校及全县各小学的高度重视。
参加本次活动的有西丰县教师进修学校小教部主任王法琴及小教
部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、2名数学教师共
70余人。研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员董杰主持。
大会安排两节示范课，一节常规课。会议首先抽签产生第三
节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。第一节是陶
然小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是德兴小学王庆
云的四年级“三角形的分类”；第三节是柏榆小学崔佳的二年级
的“数学广角---推理”。前两节示范课上的特别成功，教师教材
理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常
活跃，教学效果很好。可以说这两节课真正体现了小学数学的高
效课堂，确实是两节标准的示范课。值得一提的是第三节授课教
师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教
师素质非常好，特别是与学生配合很融洽。总之三节课都很好的
达到了预期效果。
授课结束后，与会教师互动研讨。这个环节教师积极发言，
各抒己见，气氛活跃。数学教研员董杰老师做了“打造小学数学
高效课堂”的\'专业引领。与会者对于如何打造高效课堂的思路更
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加明晰。
最后，王法琴主任做了总结讲话。对本次活动给予高度评价，
特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。
本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领
导满意而归。小学数学高效课堂心得体会 12
为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切
实提高小学数学课堂教学效率。__县教师进修学校小教部于_月_
日在__县__小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。
本次活动受到__县教师进修学校及全县各小学的高度重视。
参加本次活动的有__县教师进修学校小教部主任__及小教部全体
教研员，全县各小学一名主管教学领导、_名数学教师共_余人。
研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员__主持。
大会安排两节示范课，一节常规课。会议首先抽签产生第三
节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。第一节是__
小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是__小学__的四年
级“三角形的分类”；第三节是__小学__的二年级的“数学广角
---推理”。前两节示范课上的特别成功，教师教材理解透彻，授
课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效
果很好。可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实
是两节标准的示范课。值得一提的是第三节授课教师，由于参会
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前有准备，所以这节课也是一节成功的.数学课，教师素质非常好，
特别是与学生配合很融洽。总之三节课都很好的达到了预期效果。
授课结束后，与会教师互动研讨。这个环节教师积极发言，
各抒己见，气氛活跃。数学教研员__老师做了“打造小学数学高
效课堂”的专业引领。与会者对于如何打造高效课堂的思路更加
明晰。
最后，__主任做了总结讲话。对本次活动给予高度评价，特
别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。
本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领
导满意而归。小学数学高效课堂心得体会 13
“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、
讨论和研究的一个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎
样提高小学数学课堂教学的有效性”。通过这段时间的研修学习，
我以一名参与者的身份来谈谈自己的感受。
在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道
应该关注学生学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在
具体操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。通过这次研
究学习后，我真正弄懂了有效教学准备活动的流程是：
“课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学
目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展
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示教学预案”。先说一下教材分析：教材分析不单单是从表面就
教材去谈教材，还要在教材分析中明确编者意图，从深层次地去
研究我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标
的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形
成怎样的能力？
另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关
注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教
学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最
终目的。因为“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素
养，具备合作的\'意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在
内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能
力”。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人
发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能
力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才
会更有效。
其次，多媒体教学手段能提高课堂教学的有效性。
现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的注意
力，降低教和学难度。这就要求我们教师必须能娴熟地使用计算
机，充分发挥现代教学手段的优势，真正实现打造高效课堂。
通过参加这次研修学习，使我大开眼界，从其他名师和同仁
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身上学到了许多有价值的东西，我会努力把学到的技能应用于今
后的教学当中。小学数学高效课堂心得体会 14
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师
真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重
了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课
堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教
师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方
式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想
学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并
且能有效地参与课堂。
五、注重培养学生良好的数学学习习惯
1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求
教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是
掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生
会思 维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在
课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿
童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等
活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学
中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。
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设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归
根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的
满满的，不留一点余地。在老师提供符合学生的\'认知起点，设置
的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比
较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是
0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，
这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，
让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智
慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天
地，他们会还给我们一个惊喜。
六、及时评价，及时反馈
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及
时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含
有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂
让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。
评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学
生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立
异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要
重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学
生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别
第 40 页 共 46 页
对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过：
“发明千千万万，起点就只一问”。有问题是积极思维活动的表
现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题
不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，
同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学
生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出的许许多多
的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也
正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学
也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂
教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学
理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，
真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
七、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习
数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易
把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，
收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合
理调控。
新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课
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堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学
生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总
是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生
之间存在明显的差异，特别是高年级的学生，他们的差异也就更
加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，
或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成
为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。
在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组
在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及
时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，
及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，
教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。
回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，
我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜
能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，
学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！小学数学高效课堂心得体
会 15
通过一学期的学习实践，我感触非常深。我感觉我的课堂离
高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力
太多，所以需要改，需要进步。在此谈谈自己的一点体会。
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一.从观念入手，进一步提高业务素质。
构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教
师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，
做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力
做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、
理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计的实用高效，情境创设要合理有吸引性，教学
方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式，热闹但缺乏实
效性。
二.学生自主性的培养
“高效课堂”是以学生为主体的课堂，教师要充分发挥指导
的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时
代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激
发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，
教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、解决问题。
充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成
员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的\'搭配
性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二
要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各
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司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督
促和激励。
三、学生学习习惯的培养
1、课前预习的习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？
为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听
课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习的习惯
上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。
要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课
本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师
板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见
解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在
胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程
要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布
置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅
围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯
坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，
把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，
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然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考
试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时
作业得A，正式考试不及格的情况了。
改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优
质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推
进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们
的重要任务。四、用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，
老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩
的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至
对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么
会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到
不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。
就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教
学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道
题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，
时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时
也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防
差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防
患于未然”。
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著名教育家夏乞尊也曾说：教育上的水是什么，就是情，就
是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆
形也罢，总逃不出一个空虚。因此，“爱学生”是教师的一项光
荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。点亮学生
的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中交流和
沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。其
实微笑的力量才是无穷的。小学生比较容易受情绪影响，老师冲
他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身
心愉悦，信心倍增。小学生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要
阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此，我们要主动接近学
生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排
忧解难，让学生感受关爱。为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽
容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们
一起用爱感化更多学生。
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