教学质量评价的模糊数学模型及应用研究

2023年12月17日发(作者：小升初入学考试数学试卷一)

第９卷　第５期　淮北职业技术学院学报　Ｖｏ１．９　ＮＯ．５　２０１０年１０月　ＪｏｕＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＡＩＢＥＩ　ＰＲ（）ＦＥＳＳ１０ＮＡＩ　ＡＮＤ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＩ　Ｉ　ＥＧＥ　０ｃｔ．２０１０　教学质量评价的模糊数学模型及应用研究　韩欲青　（商丘职业技术学院，河南商丘４７６０００）　摘要：在结合实际评估案例的基础上，引进模糊数学模型的方法对高校教师教学质量进行评估，可改进、提高高校　传统教学评估体系的有效性，该模型具有广阔的应用前景和方法论价值。　关键词：数学模型；教学评估；权重值　中图分类号：Ｇ４２３．０４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—８２７５（２０１０）０５—００２７—０２　当前我国各高校都开始充分认识到教学评估的重要　一级指标　二级指标　性，逐渐把教学质量评估作为教学管理的日常工作之一来　观点阐述准确Ｂ１（０．３）；详略得宜，进度　抓。针对高校教师进行的教学质量评估一般通过学生评　适当Ｂ２（Ｏ．２）　价、专家评价、同行评价和教师自评四个环节进行，接着综　教学内容Ｂ（０．２５）　重难点突出Ｂｓ（０．３）；联系实际，针对性　合考量最后的评价结果。但是，目前教学质量评估体系在　强Ｂ４（０．２）　建立、使用和评估结果分析的过程中仍然存在一些没有完　因材施教，善于启发Ｃ　（０．２）；方法合宜，　全解决的问题，比如评估理论的研究、评估方法的更新、评　形式活泼Ｃ２（０．１　５）　教学方法Ｃ（０．３）　强调实践估数据的分析等等。这些问题都不同程度上影响着教学　，注重能力Ｃ３（０．３）；生动活泼，　质量评价功能的实现和教师潜在能力的挖掘。为了实现　由浅人深（　（Ｏ．３５）　教学评价体系的指标全面性、指标权值分配的均衡合理　层次分明，逻辑清晰Ｄｌ（０．３）；板书整洁，　性，更加全面地、动态地评价一个教师的真实教学质量，笔　讲授能力Ｄ（０．１　７）　语言清晰Ｄ２（Ｏ．２）　语速和音量适中Ｄｓ（０．３）；语占精练，有　者借助模糊数学方法建立一个教学过程模糊评价模型，在　吸引力Ｄ４（Ｏ．２）　实践中取得了比较好的效果。　学生学习效果明显Ｅ１（０．３）；学生成绩明　一、评价因素集Ｕ　显提高Ｅ２（Ｏ．４）　本模型不同于传统的单纯的平均算法，而是使用了模　教学效果Ｅ（０．１３）　激发学生学习兴趣Ｅ。（０．２）；课堂提问、　糊综合评判的方法，该方法相对普通的评估方法更能权衡　作业批改Ｅ４（０．１）　各类因素，确保信息最大程度保留，真实地使参与评估过　程当中的每一个人的评价信息都能够发挥相应的作用，做　根据该表提供的一级指标和二级指标，可以确定下列　到全面和动态的评价。要实现该评价模型的功能目标，即　因素集是模糊评价模型必须纳入的各要素（也可以在各个　全面评价教师的教学质量，首先必须确定评价指标体系。　学校和部门的实际使用过程中，酌情增减必要的考察因素）　目前的调查结果发现大多数院校使用的还是定量教学质　Ａ一“教学态度”一｛Ａ　，Ａｚ，Ａ　，Ａ　｝；　量评估指标体系，也就是对教师的教学内容、教学方法、教　Ｂ一“教学内容”一｛Ｂｌ，Ｂ　，Ｂ　，Ｂ　）　学态度、教学效果和讲授能力等内容进行评估。下表列出　Ｃ一“教学方法”一｛Ｃ　，Ｃｚ，Ｃ。，Ｃ　）；　的是本评估模型采用的教学质量评估体系的一级指标和　Ｄ－－“讲授能力”一（Ｄ　，Ｄ　，Ｄ　，Ｄ　）　二级指标。　Ｅ一“教学效果”一｛Ｅ，Ｅｚ，Ｅ，Ｅ）　二、评语集Ｖ　一级指标　二级指标　Ｖ－－｛优，良，中，差｝。　课下辅导认真ＡＩ（０．３）；热爱教学，有责　三、模糊评价矩阵　任心Ａ２（０．３）　教学态度Ａ（０．１５）　备课充分由于以上的因素集和评语集可以得出相应的模糊评　，上课熟练Ａ３（０．２）；按时上下　价矩阵。具体方法我们可以结合一个案例来说明。　课，不缺课Ａ　４（０．２）　假设有ｌＯ０名教师参与教学评估，对一级指标教学态　收稿日期：２０ｌＯ一０６—１１　作者简介：韩欲青（１９７１－），女，河南商丘人，商丘职业技术学院讲师。研究方向：数学课程教学论。　・　２７　・