2024年4月7日发(作者：小学数学试卷手写图片大全)
北师大版课标教材小学数学五年级下册是根据《全日制义务教育
数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了新世纪（版）《义务
教育课程标准实验教 科书•数学》教材编写的指导思想。
一、教材内容及主要特点
小学数学课标教材把数学知识分为数与代数、空间与图形、统计
与概率和综合应用四大领域。北师大版的本册教材，数与代数领域包括第一单元
“分数乘法”、第三 单元“分数除法”、第五单元“分数混合运算”和第六单
元“百分数”。空间与图形领域学习长方体、正方体，包括第二单元“长方体
（一）”和第四单元“长方体 （二）”。统计与概率领域为第七单元“统计”。
综合应用领域安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生活”和“数学与
购物”，同时，还在其他具体内容 的学习中，安排了某些综合运用知识解决简
单的实际问题的活动。其外教材安排了两个整理与复习。
从整套教材来看，北师大版课标教材展现知识的产生和应用过程，试图形成“问
题情境――建立模型――解释应用”的叙述模式，对一些基本的、重要的、核心
的数 学内容按照“问题情境—－建立模型—－解释与应用”的叙述方式编排；
以学生的“数学活动”为主线，促进学生自主地参与、探究和交流，促进教与学
方式的改 革；注重情境的创计，密切数学与现实生活的联系，即创设一个学生
熟悉的问题情境，通过实践、探索、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运
用这一模型去解 释一些现象，或解决一些问题。
在总特点的前提下本册教材的具有以下特点，一是在数与代数的学习中，重视对
分数乘除运算意义及百分数意义的理解，注重应用分数运算及百分数解决实际问
题。 二是在空间与图形的学习中，注重通过操作活动认识长方体、正方体的特
征及其表面积和体积，发展空间观念。三是在统计的学习中，注重结合现实素材
引导学生根 据实际情况，选择合适的统计图和统计表描述数据。四是整理与复
习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成
三部分：对所学内 容的整理，提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。
二、教学中的一些具体做法
（一）学习、熟悉教材，准备必要的教具和学具
1、学习教材、熟悉教材，熟悉教材是备课的一个重要组成部分，有的内容，课
前教师先不熟悉，课堂上是很难把握的。如：第16－17页“做一做”第1题的
图 4、图6，第2题的图3、图4，“练一练”的第1题。第2单元分数除法的
实际问题。如果备课时教师不系统地弄清楚，说出个1、2、3，而只是从教师用
书上 找个答案，上课时怎么体现“合作者”呢？备课要弄懂、会做教材上的题，
要弄清教材上的“？”，要弄清教材层次。
2、准备好教学用具。“动手实践——自主探索——合作交流”是新世纪版课标
教材倡导的学习方式。要动手、要操作就离不开教具、学具，课前要准备必要的
教学 用具。第2单元《长方体（一）》和第4单元《长方体（二）》，没有教
具和学具是无法教学的。如：第15页练习中“量”的长方体，第15页“剪”的
盒子，第 18页求表面积用的长方体和正方体，第20页、22页“练习二”中的
实物，第46页“做一做”中的小正方体。教学用具哪里来？一方面是师生课前
做、找，哪 里找？有些教学用具一时根本找不到。教学小学数学，离开教具和
学具是难以收到好效果的（尤其是“空间与图形”领域的知识），有条件的学校
应征订学具。
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（二）课堂教学要揭示数学知识
新世纪版课标教材把所学知识贯穿在活动中。数学科教学，活动是形式，学习数
学知识和方法才是目的。这就要求要明确每节课的教学内容。明确每节课的教学
内容 首先是我们教师在备课时要明确贯穿于每一个活动的知识是什么，其次是
在课堂教学中一定要点明知识点，提示活动的本质，让学生明确本节课所学的知
识。对与以 活动课形式出现的课题，要加附标题，揭示所学数学知识。如：第
86页“奥运会”，所学的数学知识是“统计表的选用”；
有的课题，虽是数学知识，但不具体，要加附标题，使课题具体化。如：第43
页“体积单位”，虽是数学知识，但不具体，具体的是“体积、容积单位”。
（三）课本上的问题都要回答，要作必要的数学笔记
“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者”，课前教师不准备充分，课
堂上就组织不好，引导不好，就不能做好合作者。故凡是问学生的教师都要先回
答， 凡是让学生做的教师都要先做。如：
第4页的第5题中的“观察结果，你发现了什么”？
第18页求长方体的表面积中“还有其他方法吗”？
第21页找规律中“你发现了什么规律”？
第28页第4题中“你发现了什么”？
第89页小调查中的“你知道这是为什么吗”？
文科要作笔记，理科同样要作笔记，不作笔记，过一段时间学生就忘了，要作笔
记的地方很多，如：
第1单元分数乘法的意义和方法；
第2单元分数除法的意义和方法；
第21页“找规律”中发现的规律；
第67页、69页小数、分数和百分数互化的方法；
第87页条形统计图、折线统计图、扇性统计图的特点。
（四）用好图形语言
数学知识抽象，而小学生的思维则是以形象思维和具体思维为主，第1单元“分
数乘法”，在讲意义和方法时，为使抽象、枯燥的知识形象化、具体化，教材注
意发 挥图形语言的作用。如：
第2页的“涂一涂、算一算”；
第7页的“折一折”；
第8页的“折一折、涂一涂”。
（五）重活动、重操作、重过程
现在提倡课堂教学活动化，提倡把学习的主动权还给学生。直观和操作能使抽象
的数学知识具体化、形象化，有利于激发学生学习兴趣，有利于把学习主动权还
给学 生，促使学生成为学习的主人；能促使学生在生动具体的活动中主动学习
数学。编者强调重活动、重操作、重过程，每一位数学教师务必重活动、重操作、
重过程。
第13页，在操作活动中认识长方体和正方体的特征；
第20 “露在外面的面”，通过探索活动，寻找规律；
第50页，通过操作、观察、分析、计算，认识和理解体积单位之间的换算；
第54页，让学生经历测量不规则物体体积的过程。
（六）体现过程，通过观察发现方法和法则
“教学不是告诉，学习不只是记住”，小学数学教学是过程教学，教师不要把结
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论直接告诉学生。而要把学习的主动权还给学生，提供学生独立探究的机会，关
注知 识的形成、发展过程，通过观察发现方法和法则，从而获取知识，发展能
力。如：第3、5、7页，通过观察发现分数乘法的计算方法；第24页，通过观
察、分析 认识倒数；第25、26、27页，通过观察发现分数除法的计算方法；第
46页“想一想”，通过观察、分析发现长方体的体积与长方体的长、宽、高都
有关系； 通过“拼摆－数－观察－分析”，发现：长方体的体积＝长ｘ宽ｘ高；
第56页，通过观察发现分数混合运算的运算顺序；第58页，通过观察发现整数
乘法运算定 律在分数乘法中同样适用；第67、69页，通过观察、分析发现小数、
分数、百分数互化的方法。
（七）重视实际问题的教学
应用题在小学数学中占有重要地位，课标教材把大纲教材中的应用题进行了扩冲
并称为实际问题。大纲教材中的应用题集中编排、分类学习，课标教材中的实际
问题 打破大纲教材中应用题的格局，不再集中编排、分类学习。面对实际问题，
我们教师该怎么办呢？
1.抓数量关系的分析。数量关系是实际问题的“骨架”，抓住了数量关系就会解
答实际问题，在实际问题的教学中，要抓住对分数实际问题数量关系的分析，如
第 35页“练一练”第6、9题。要抓住对一般实际问题数量关系的分析，如第
53页练习四第8、9题。
2.要认真分析题目，灵活应用计算公式。在本册的实际问题中，除了分数实际问
题外，还有求长方体、正方体表面积、体积和容积的实际问题。对于求长方体、
正 方体表面积、体积和容积的实际问题要要认真分析题目，灵活应用计算公式。
如：第19页“练一练”的第2－5题；第48－49页“练一练”的第4－8题。
3.注重过程，不要单纯地强调是用方程解还是用算术法解。实际问题的教学要重
视过程，把重点放在分析、找数量关系上，数量关系找出后该用方程解就用方程
解，该用算术法解就用算术法解，而不要简单地强调用方程解还是用算术法解。
如：第35页第6题的①、②两题；第28页用方程解决实际问题；第57页第3
题 的①、②两题。
4.狠抓分数实际问题的教学。分数应用题历来是小学数学教学的难点之一。北师
大版的课标教材的分数实际问题，具有大纲教材中分数应用题的特点又有自身的
特 点，怎么教学北师大版的课标教材的分数实际问题呢？
（1）处理好几个单元中分数实际问题的关系。五年级下册涉及的分数实际问题
有第1单元分数乘法实际问题，第2单元分数除法实际问题，第5单元分数混合
运算 实际问题和第6单元百分数实际问题。这4个单元的分数实际问题是连为
一个整体，教师要站在整个分数实际问题的高度来处理各个单元的教学。在这4
个单元的分 数实际问题中，第1单元分数实际问题是基础，以后单元的实际问
题是在这个单元的基础上展开的，第3单元分数实际问题是难点，难就难在这个
单元的实际问题与 第1单元的实际问题同时出现时学生不知道该怎么做。第5
单元分数实际问题是重点，第6单元的百分数实际问题是前面几个单元分数实际
问题的延伸。
（2）第1单元的教学要探究出解题规律。第1单元务必让学生学好。此时因是
分数实际问题的开始，所涉及的题又都是分数乘法，所以学生不会做。但不会做
错， 不等于是学生真正学懂。通过第1单元的学习要总结出“求一个数的几分
之几是多少，用乘法计算”的规律。
（3）用方程解分数除法实际问题。一方面方程能使逆向思维转化为顺向思维，
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