初中数学小百科知识:计算机国际象棋

2023年12月31日发(作者：溧阳市二模数学试卷2023)

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初中数学小百科知识：计算机国际象棋

要想学好知识，就必须大量反复地复习，为此，精品编辑老师为大家整理了这篇初中数学小百科知识，以供大家参考!

用电子计算机下国际象棋。这是现代科学与棋艺相结合而产生的一个新兴的项目。目前能下国际象棋的电子计算机(或称国际象棋电脑)已能战胜90%以上的人类棋手，达到象棋大师的水平。国际象棋电脑可以充作机器教练 或假想对手 供初学者练习棋术。高级的国际象棋电脑还可以储存大量对局记录和残局着法，在棋手参加比赛时充作助手，帮助棋手查照对局，研究对手，进行赛前准备和分析封棋局面。计算机弈棋程序估计局面的方法、选择最佳决策过程中限制选择数量的有效方法、拟订各种战略战术等等，均可很简单地比拟或转化为经济管理和军事指挥中许多重要的实际问题。

1950年美国著名数学家C.香农积40年的研究，找到了编制国际象棋程序的原则方法。他提出以数的函数评价局面的优劣。函数的主题是通常一般实力的棋手都能考虑到的一些因素,诸如:棋子实力孤立兵、落后兵的弱点以及车的通路和其他子力的活动性等等。香农还提出用简化的估计方法剔除次要的变化。他是计算机国际象棋理论的奠基人。

在数学家和计算机专家的共同努力下，20世纪50年代末终于试制出世界上第 1台公开与棋手对弈的电子计算机。60年代有了新的突破，在几千种弈棋程序中出现了比较成功的几种，它们吸收了人工智能领域中的最新成就，其中包括采用了着法选剔法及其定型化，有效地进行变着的选择。1967～1968年间，美国一所大学创制的国际象棋程序和苏联莫斯科的卡伊赛程序进行了计算机国际象棋的第 1次国际对抗赛。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1974年 8月5～8日，在瑞典的斯德哥尔摩举行了计算机国际象棋的第1届世界冠军赛，8个国家的13种弈棋程序按积分循环制进行比赛，结果苏联的卡伊赛程序获得冠军。第 1届世界计算机国际象棋赛以后，美国的1 / 2

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计算机程序设计师大大改进了他们的国际象棋弈棋程序。1977年8月，在加拿大多伦多城举行了第2届世界计算机国际象棋赛，有16台电子计算机参加，结果美国的国际象棋4.6以全胜成绩夺得冠军。

1980年9月，在奥地利举行了第3届世界计算机国际象棋赛。有18台电子计算机参加角逐。经过紧张激烈的厮杀， 美国的贝尔 和超思程序分别击败苏联、加拿大以及欧洲国家的计算机，在最后一轮获得的相同积分。在决胜的加赛中，美国新泽西州贝尔实验室的贝尔程序战胜密歇根大学的超思程序，赢得世界冠军。贝尔的特点是速度快，每秒钟可分析16万种走法。如按规则每 3分钟走 1着计算，它能在考虑过2880万种可能性以后，才决定 1着棋。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

由于计算机弈棋程序的不断完善，计算机的弈棋水平正在显著提高，1977年国际大师D.利维和参加第2 届世界计算机国际象棋赛的所有计算机同时进行计时的车轮赛，结果 国际象棋 4.6在47 回合时战胜了利维。后来这台计算机在伦敦的一次比赛中战胜了捷克的特级大师V.霍特。过了一段时间，它和另一名世界强手西德特级大师R.许布纳对抗两局，1胜1负。1978年，这台美国计算机在车轮赛中以精彩凌厉的杀法击败了美国特级大师W.布朗，但在对抗赛中，美国新创制的国际象棋4.7却比负于英国国际大师利维。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

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