如何有效布置小学数学作业

2024年3月16日发(作者：别数学试卷写小标题)

如何有效布置小学数学作业

数学作业设计是教师备课的一个重要环节。数学作业是学生掌握

知识、形成技能的必要途径,是发展学生能力、开发智力的重要手段,是

培养学生良好学习习惯的重要方法。这里给大家介绍一些小学数学作

业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学中如何有效布置作业

一、趣味性的作业学生更乐意完成

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易

引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，

使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该

多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使

学生成为一个乐学者。《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己

有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模

型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生

活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业

与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，

可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应

用拓展与延伸。例如，在学习完人版第十二册“纳税和利息”这节知

识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的

利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长

时间，计算一下，到期可得利息多少元?同学们兴趣盎然，参与热情高

涨，很积极的就完成了这项作业。

二、探索性课题

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解

决问题的能力。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具

有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为

主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样

完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“图形的变换”这节内

容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特

点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品;有的

学生设计了楼房图案等作业千姿百态，但有一个共同点，那就是他们

设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我

知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。我想，这样的作业不仅使

学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。

三、有效布置作业

首先作业不能多，不能要求面面俱到，因为这是不可能的，学生

除了要完成数学作业外还有许多作业要完成，时间不允许学生去做很

多数学作业，其次做太多反而使学生不易掌握知识重点。其次是布置

作业要有目的性，每个作业题都要经过精心的设计，目的是为了到达

复习知识，巩固知识的目的，不是只为了完成学校要求的作业量，每

个题都要有针对性，针对某个知识点，可以是刚上过的新科的知识点，

也可以是复习某个已经学过的知识点，总之，不能为了完成作业量而

盲目布置作业。再次，布置作业要因人而异，分层次布置作业，有的

学生基础很好，学习成绩也非常好，这样的学生可以多做一点，做一

些难度大一点的作业题，而有的学生基础不好，成绩也相对差一些，

布置给他们的作业需要简单一点，让他们能够顺利完成作业，树立学

习的信心，否则他们只会抄袭作业，最后连最简单的知识都没有掌握，

费时费力给他们批改作业但没有达到教学的目的。

四、布置生活式的作业

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，

我经常联系生活实际，引导学生体会数学就在他们的生活中。把所学

的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，

所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当

运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在

教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应

用知识解决生活中相关的问题。

小学数学作业布置的技巧

1.布置数学作业要有新颖性、实践性

以往数学教学当中的作业老是要求写写写、算算算，枯燥无味，

父辈们小时候就是这样学习数学的。而现在的我们，应将数学作业看

成学生学习、创造激发兴趣、游戏的乐园。如我给六年级学生上《圆

柱与圆锥》时，我布置了这样一道作业，不让学生算，就是给等底等

高的圆柱与圆锥写一首小诗。学生写诗的兴趣可高了，都能将等底等

高的圆柱与圆锥体积关系叙述清楚，其中一个学生还这样写道：“圆

柱圆锥是哥俩，等底等高关系良。圆柱比圆锥饭量好，柱三锥一才见

饱。”

给五年级同学上完《长方体的认识》后，我没有布置很多填空与

选择题，而是让学生给长方体写一段自我介绍，之后我看着学生的作

业，我能体会到他们写是的那种高兴劲儿，也能感觉到他们学懂知识

的那种成功感。

数学来源于生活，来源于生活实践。学生只有在生活实践当中才

能感悟到数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践，才能培养

创新意识。因此我布置作业时，根据学生教学活动经验，设计一些学

生主动操作、试验的作业。如认识完长度单位《米》后，我布置了这

样一个家庭作业，让学生回去后在父母的帮助下，量一量你家里人的

身高，并作为家人的小资料记录保存下来。在学习完《时间的认识》

后，我让每一个学生把自己的一天作息时间写下来，看谁安排的合理。

通过这些作业，使学生意识到原来数学就在自己的身边。

2.布置数学作业要有层次性、形式多样性

数学作业形式多样，学生做作业就有好奇心，进而喜欢学习对数

学学习产生兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”

如我在给学生上完《方向》这节课后，我留给学生一道口头作业，利

用上学与放学路上，认真观察，说说学校到你家或你家到学校的路线。

再如，学习完路程、时间、速度后，让学生在有关报纸、杂志上搜索

有关这方面的数学小故事，将给大家听。低年级刚学完口算乘法，我

就让学生完扑克牌，两张牌的数字乘积是多少，让学生很快说出来。

学生在愉快的游戏当中不但学到了知识，而且“寓做作业于乐”中提

高了学习的兴趣。

在教学当中，每一个班的学生数学学习水平参差不起，我们布置

的作业就会使优秀生“吃不饱”，差生“吃不了”的事情发生。为了

照顾全体学生，首先我们可以布置一些“自助餐”式的作业，根据不

同学生的水平，将作业分成A、B、C三个层次。A层适合水平差一点

的学生，B层适合中等水平的学生，C层适合优秀的学生。以圆锥的体

积为例，A层是已知圆锥的高和底面面积，求圆锥的体积。B层是已知

圆锥的高和底面半径或圆锥的高和底面直径，求圆锥的体积。C层是

已知圆锥的底面周长和圆锥的高，求圆锥的体积。其次，布置一些

“套餐”式的作业，如在学生学习完小数的混合运算后，我提供给学

生这样的信息，苹果每千克3.5元、梨2.25元、桃子1.78元、橙子

2.567元根据信息自己提问自己解决。这样的作业因人而异，优秀生提

的问题难一点，差生提的问题简单一点，同时也减轻了学生的负担，

提高了学生学习数学的兴趣。