2024年4月9日发(作者：常州中考零模数学试卷)

区域活动中融入数学教育内容的实践探索

摘要：数学活动区在幼儿数学学习中的作用日益凸现。那么如何有效地发挥数学活动

区活动的教育作用呢?在幼儿园主题活动课程中，我们把教师预设的数学教学活动与幼儿自

主选择的数学活动区活动联系起来，不仅使教师在设计和指导数学教学活动时更有方向，

而且使数学活动区材料的提供以及对幼儿活动的观察与指导更有依据。我们把幼儿数学活

动区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域活动和集体数学活动的结合，来达到促进

幼儿数概念发展的目的。

关键词：区域活动 数学教育内容 实践方法

在区域活动中融入数学教育内容的尝试，我们深深体会到幼儿的能力在不断的增强、

幼儿对数学知识的敏感性也不断的提高，他们对数学活动越来越喜欢等等。《幼儿园教育指

导纲要》指出：幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对

幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的

保育教育目标。区角活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼

儿发展的需要。然而在区角活动中，教师怎样才能体现幼儿学习活动的支持者、合作者、

引导者，让每一个幼儿受到全方位的良好影响，促进幼儿全面健康的发展。幼儿的区角活

动的组织和指导，尽管目前幼教工作者已经积累了大量的经验。但仍然存在不少困惑，深

深感到还有许多值得探讨的问题。

一、 区角材料应具有明白易懂，具有明示性特点

小年龄幼儿所操作的区角材料一定要明白易懂，具有明示性。

区角材料区角游戏是教育目标的载体，教师的教育意图往往被蕴涵在材料中呈现给幼

儿，因此区角游戏材料应具有明示性 实践告诉我们，材料提供过于复杂，只会造成小年龄

幼儿游戏的困难和障碍。材料目标单一显性，操作简单方便，并能利于他们用语言表达的

材料才是适合的，小年龄幼儿所操作的区角材料一定要明白易懂，具有明示性。

例如，区角游戏“滚洞洞”，教师在板上挖出大小不同的圆洞，并投放不同的海洋球、

乒乓球和玻璃球。当幼儿看到这些简单直观的材料后，便会把球与洞洞联系起来，在游戏

中无需教师做任何说明，直接发现玩法将球滚进洞洞。又如，在生活区内开设了“剥瓜子”、

“吃糖果”，当这些美味能吃的食物一投放后，马上激起了幼儿已有的经验与认知，他们自

然地会拿糖果撕糖纸剥瓜子尝味道。这样的材料，就象一个标签，无需教师解释说明，小

年龄的幼儿一看就懂，一看就会玩，具有明示作用。

反之，如果有的区角材料操作玩法不明确，不显性，这时则需要教师在制作材料时要

尽量使材料玩法外显化，变暗示为明示。在晾袜子的游戏中，教师在晾袜子的旁边有序地

排放着十个形状一致的圆罐子，并在一个罐子内放上一双袜子。材料的有序性、教师明确

地提示都使原本不明朗的游戏玩法变得清晰、易懂，幼儿看到后马上理解了材料，掌握了

游戏方法。这才会在以后的游戏中，引发幼儿对“什么是一双袜子”的讨论，幼儿才会发

现“一双袜子一个罐子”的一一对应的游戏玩法。可见，材料的明示帮助教师将蕴涵在材

料之中的教育目标完全外显化，被幼儿理解掌握。

（一） 材料选择要符合幼儿年龄阶段特点

从家庭进入幼儿园，第一次进行到一个社会环境中来，对不熟悉的环境往往感到害怕。


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