蒙台梭利幼儿数学教育的特色

2024年4月4日发(作者：2018云浮中考数学试卷)

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蒙台梭利幼儿数学教育的特色

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一、蒙氏数学教育促进数概念的形成

由于数的抽象性幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿学习数学，

首先应将抽象的事物转化为具体的事物，从而依靠反复作用于事物的

动作来加深理解数的概念，发现数学的内在规律。如果教师只是用语

言传授或直观演示，幼儿不能真正理解数中的相互关系，只有通过自

己的操作，幼儿才能真正理解并建构数的概念关系。如：认识十进位，

用金色串珠让幼儿理解10个“一”合成1个“十”；10个“十”可以

合成1个“百”；10个“百”可以合成1个“千”，而揭示“个、十、

百、千”各概念之间的内在联系，幼儿可以直观形象地看到它们之间

的关系，因此，蒙氏数学教育与传统数学相比较更有利于幼儿思维的

发展。

二、蒙氏数学教育促进幼儿思维的多方面发展

1、培养幼儿独立思考问题的能力

独立思考是逻辑思维能力的一种表现，要做到这一点，幼儿首先

要真正理解数学概念的关系。在蒙氏数学教育过程中幼儿通过独立操

作活动进行学习，从而发现数学的内在规律，它是一个主动学习的过

程，幼儿不仅真正理解和掌握数量的概念与关系，并能进行独立的思

考与判断。

2、培养幼儿的探索精神，激发幼儿思维的积极性与主动性，蒙氏

数学教育是通过幼儿探索活动来发现数学内在的规律，孩子们的思维

一直处于积极活动的状态，当幼儿发现某一数学规律时，会产生强烈

的成功感和愉悦的兴奋感，这些良好的正确情感又成为幼儿下一步探

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索活动的动力，促使幼儿思维进一步主动积极地活动。例如：孩子们

在加法板的操作中发现了：3+5和5+3的结果是一样的，都是“8”

（发现了加法互换规律）孩子们非常兴奋急着跑来告诉我，后来我有

意识地投入了5+7、7+5、4+5、5+4等作业纸，并找出答案相同的一组，

幼儿的积极性很高，算完一道题，另一道题直接写得数，能力强的幼

儿还能自己出题几个孩子之间相互出题计算，孩子们学习数学的兴趣

越来越高。

3、训练了幼儿排序、分类、比较、判断、概括等能力。在红兰数

棒的操作中，幼儿按长短排序 。通过比较、分析、判断学习了分类和

排序。

4、有助于幼儿知识迁移能力的发展

蒙氏数学教育在内容上突出数量关系，在方法上注重主动学习，

因此，它有利于幼儿掌握内在规律，从而提高知识的迁移能力。如：

在“数字与筹码”工作中，幼儿先通过教具操作知道“1、3、5、7、9”

中不能成对是奇数，“2、4、6、8、10”能成双是偶数，“11、13、

15、17、19”不能成双是奇数，幼儿发现了一个规律，凡是个位数是

“1、3、5、7、9”的数是奇数，凡是个位数是“2、4、6、8、0”

（不包括单独的零）的数是偶数，在以后的数学活动中幼儿完全可以

脱离教具，判断一个数是奇数还是偶数。

蒙台梭利的数学教育，通过蒙氏数学教具让幼儿自己操作发现规

律，增强了幼儿对学习数学的兴趣和信心，提高了幼儿思维发展的积

极性和主动性。

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