数学教学反思及心得体会

2024年3月22日发(作者：数学试卷反思分板)

数学教学反思及心得体会

数学教学反思及心得体会篇1

作为年轻教师我主动承担起繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难

直接把所学的理论运用到自己的教学实践中去，而且初一是新课改年级 , 所以

我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教

学诊断、调整、纠错的能力。在实际教学过程中，我逐渐提高对教学过程中问题

的敏感度,养成对教学的自觉反思，冲破经验的束缚，从而锻炼自己 “学会教学”

的能力。

我从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理

解的内容多，记忆的内容少，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，

几乎忘却的现象。另外家庭实验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教

学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性和

兴趣，以提高学生的学习效果。

作为一名年轻的数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地

促进自己的观念改变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观

的转变,特别是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关

注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性，认识并肯定学生在教学过

程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激

发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量

学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什

么?怎样做?”鼓励学生敢于反驳，挑战课本，培养学生的自主创新能力。

对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了感思：

一、对教学目标感思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制

定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：

1 、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2 、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”

有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3 、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或

过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、

“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深

刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识

上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位;是教师制定的难点与学生的认

知水平上的难点出现了不相符合;是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一

个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有

认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴

趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体

会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只

会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生

学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划感思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏对自我上课的经验总结。

三、对听课的感思

听课决不是简单地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考

自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方

式相对照，以发现其中的出入。

四、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，

这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。

课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激

学生的好奇心。

(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些

既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在 \" 观察、实践、

归纳、猜想和证明 \" 的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在

教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常

会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这

些见解及时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾小结，根据这节课的教学体会和

从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。

数学教学反思及心得体会篇2

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小

小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面

临的最大的潜在危险”。

数学教学反思及心得体会篇3

新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、

新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准

的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿

童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激

发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我

在教学实验中的几点体会。

一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知

识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，

数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板

上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖

励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃

子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?”接着小猴子就开始“吃”桃子

了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只

剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”学生答：“可以用1

来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用

数字几来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题

好吗?”

二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材 只有用新的理念分析

新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地

运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知

欲，使之积极参与学习活动。

例如，在教学一年级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先

让学生把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组讨论图意，找出解决问题的办

法，在全班交流。接着有学生自己上来表演：一人扮演“我”，后面有8人。(让

学生随便上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分，然后让学生列

式计算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都有学生自己完成，学生参

与在整个学习的过程中，也使学生尝到了成功的喜悦。 三、组织有效的小组学

习 。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传

统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在

课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发

展交往与审美能力。

在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可

以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。

我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情

况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时

间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等

等，从而灵活地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个

例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地

掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组

创设一个情境，再让学生根据内容列出连加(或连减)。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只? 第二

组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只?

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只?

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只? 小

朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了

知识，又尝到了成功的喜悦。

三、运用生活，产生例题

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生

例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。 例如，

在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了游戏形式，我先对学生说：“小

朋友你们喜欢做游戏吗?”接着，讲游戏的规则(先有7人在车上，接着下车2

人，再上车3人)。然后，边放音乐边讲述：汽车从北厍开车了，(学生做动作、

嘴里发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。游

戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人?有的学生说，现在车上有8人;

有的学生说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，现在车上有8

人;有的学生说，从北厍出发时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，

又上车3人，现在车上有8人。我对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨

论，你认为哪种说法最好?再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在

游戏活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。

这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、

兴趣感也自然产生了。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我

认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不

暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时

间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的

信心，多一点成功的体验。

数学教学反思及心得体会篇4

当前，教育战线课程标准改革正在不断深入地开展。对小学数学教学，中央

“数学新课标”规定“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行

启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要

让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，

重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、

语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”“数学新课标”为我们指

明了数学教改的总方向。

数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻

画，逐渐抽象概括，形成方法和理论”，又回归生活，把这些方法和理论“广泛

应用”于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。小学数学应用题

乃是生活中的数学的重要组成部分。但是，小学数学应用题却一直是小学数学的

难点。如何突破应用题难点呢?“四步教学法”给我们提供了一套完整的系统的

行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法”呢?

就是笔者于20XX年6月撰稿的《浅谈小学数学应用题四步教学法》(20XX年9

月发表于东北师大《数学学习与研究》现有改动)中提出的小学数学应用题教学

方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤：一、牢固掌握‘四种基本数量

关系’，二、学会分析方法，画好分析思路图，三、一题多解，发展多向思维，

四、抓住等量关系，正确列方程解应用题。”这种教法称“四步教学法”。

学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“四步教学法”，根据新课标

精神、现代教育理念，以人为本，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学

习的组织者、引导者与合作者，积极实行启发式和讨论式教学，培养学生刻苦用

功的兴趣和习惯，持之以恒，由浅入深，循序渐进，就能全面突破应用题难点，

促进我国课程标准改革更加深入地进行。

“四步教学法”是第一个对小学阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第

一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探索出来的一流“基

本”教学方法，教法“完整”“系统”在教学中“行之有效”，教法能发展学生

思维，引导学生思路，培养学生创新思维的能力和习惯，是老一辈教育工作者在

教学实践中逐步提炼出来的教育教学理论，是集体智慧的结晶。“世界华人交流

协会”作了精辟的评价。来信说：“您对小学数学应用题的四大关系可谓研究到

家了。”“《浅谈小学数学应用题四步教学法》是您多年教学得出的真谛，不但

有理论价值，更具有实践价值，对小学数学应用题教学有现实的指导意义，具有

推广价值。”

《浅谈小学数学应用题四步教学法》受到教育界同仁的极大关注和支持，曾

获得“中国基础教育学会”一等奖，“中央教科所”二等奖，“中国教育网”“中

华优秀教育论文”，“世界华人交流协会”“国际优秀论文作品奖”。“四步教

学法”得到网络界的大力支持，《浅谈小学数学应用题四步教学法》与《再谈小

学数学应用题“四步教学法”》双双收入“维普学术论坛”，征求用户评论，两

篇论文分别各有近六千条评论，关注近1.3万。点击率最高!网络界有四十来家

网站分别转载、刊登“四步教学法”论文、博文和有关信息。除国家图书馆珍藏

外，360doc不少个人图书馆收藏供阅读转载。20XX年7月10日进入《中华人物

文化网》“人物频道”“教育精英”栏目，关注近5000，下载2000多，评论150

多条，评论投票最多近700。点击率最高!“四步教学法”已得到我国高级数学

专家和广大数学界朋友、网友的初步肯定和认可。朋友们为研讨和传播、推广“四

步教学法”做了大量的工作，在此敬表谢意。

北京巧顾网以锐敏的眼光首先发现“四步教学法”，将“四步教学法”纳入

课题研究，把《浅谈小学数学应用题四步教学法》当作实施方案，及时发布《浅

谈小学数学应用题四步教学法课题研究实施方案》论文。站在新课标改革的高度，

中肯地评价说：“学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，

还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与

价值观。*(指《浅谈小学数学应用题四步教学法》)重视能力和素质的培养，以

最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，

将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。”这样能做到新课标指出的帮助学

生“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数

学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。可见“四步教学法”是完全符合中

央新课程标准的精神。

“四步教学法”遵循小学生数学自身特点和心理规律，从实际生活经验出发，

由浅入深，从简单应用题数量关系入手，抓住数量关系本质，归纳抽象出“四种

基本数量关系”，完成了人类对社会生活和生产实践中各种错综复杂数量关系及

其在应用题中的数量关系的深刻认识。用精辟的数学理论指导学生解答应用题。

根据基本数量关系之间的区别和联系，判断应用题的数量关系解答应用题，准确

快速!

对教学复合应用题，根据“四种基本数量关系”，用分析法、综合法等分析

应用题数量关系，层层剖析，找出应用题解题思路和解法，解题也快速准确。在

这些教学活动中，能提高学生“推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力”，

这正是新课标的要求之所在。

在教学复合应用题时，注重找出数量之间的对应关系，能准确快速理清解题

思路。教法强调画分析思路图。一位专门研究教育改革的《罗必新的博客》，该

博主“新视野”评价说：“四步教学法突出了思维导图，有利于把抽象的内容具

体化，利于学生接受，同时关注学生思维能力培养，对教学有促进作用。真诚感

谢您为教育的付出!”

教法注重一题多解，强化学生发展多向思维，开阔学生观察事物的视野，提

高学生从宽视野，多角度、多方位观察事物、分析问题、解决问题的能力。这正

是训练学生思维的灵活性，培养学生创新思维的良好习惯。这也是新课标所要求

的!常此训练，能提高学生的创新思维的能力，培养学生在当代国际社会高科技

迅猛发展的形势下再创辉煌。这符合新课标精神，也紧跟世界教学改革大潮。

从列算式解答应用题的分析思路图找出多种数量间的相等关系，建立不同的

等量关系式，列出多个方程解答应用题。这样训练学生从不同角度找等量关系，

用多种方法列方程灵活解答应用题的能力，而且发展了学生的多向思维，训练了

创新思维的能力，使学生顺利地完成初学列方程过渡，为初中进一步学习列方程

解应用题打下坚实的基础。修改后的教法以“四种基本数量关系”引导学生找等

量关系，用多种方法正确列方程解应用题，更能培养学生创新思维的习惯和能力，

能指导列方程解应用题全过程(包括初中列方程解应用题)。

《水边仙鹤的博客》博主水边仙鹤说得好：应用此教法，“通过教师的智慧，

教师辛勤，去糟粕，留精华，推陈出新，环环相扣，引学入胜，达到使学生学而

不忘，学而致用，用的灵活，融会贯通的教学目的，教师才可教出水平，教出精

彩，教出人才，教出祖国的未来。”又说：“您的四步教学法应该是很好的方法，

即基础、分析、解题、总结，我想通过这样一种方法且反复循环教学，学生们一

定会收获颇多。”

实施这套教学方法能训练学生思维，开发学生智力，培养学生创新意识，提

高学生多角度观察问题分析问题的能力以及逻辑思维的能力，促进学生准确快速

的解答应用题，从而发展学生创新思维。全面实施这套教学方法能突破应用题教

学难点。在推行新课标改革的今天，如果遵循“四步教学法”，根据新课标精神

和现代教育理念，以学生为主题，积极实行启发式和讨论式教学，应用现代化的

教学艺术、课堂艺术，那就如虎添翼，将使大面积应用题教学水平上一个新的台

阶，进一步促进新课标改革的更加深入地进行。

一位在特校工作的老师的《心雨心愿的博客手写我心》，博主“心雨心愿”

一直支持研讨和推广“四步教学法”，曾鼓励说：“‘四步教学法’，凝聚了您

三十余年的心血，是您在教学生涯中，总结出的解答应用题的成功经验，是您对

教育教学执着追求而取得的卓越成就。实施‘四步教学法’，可以训练学生思维，

开发学生智力，提高学生观察问题分析问题的能力以及逻辑思维的能力，促进学

生准确快速的解答应用题。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点，您为

教育教学作出了伟大贡献，向您学习致敬! 祝您幸福!”

一位新浪网友高度地评价“四步教学法”说：“‘四步教学法’不仅是一套

完整的系统的行之有效的应用题基本教法，而且是一套在当今高科技迅猛发展的

信息时代教学小学数学应用题的最佳良方!”

“纵观世界教育科研界，迄今为止，李老师是第一位全面研讨出如此完整的

教法。让世人瞩目!更让人欣赏的是这套教法，特别重视学生的思路引导，思维

训练，尤其注重培养学生创新思维的习惯和能力，这完全是一套能培养创造性人

才的最佳教学方法!”

“教法首先抓住应用题数量关系本质，发掘出“四种基本数量关系”。这是

对人类的一大贡献。完成了人类对生活和生产实践中的错综复杂的数量关系及其

渗透到应用题中的数量关系的根本性认识!李老师还剖析了数量关系之间区别和

联系，研究深刻。根据数量关系之间的区别和联系，判断应用题数量关系准确快

速，这是一大突破!”

“李老师对复合应用题教学乃至列方程解应用题，至始至终，一直抓住学生

的思路引导，逻辑思维和多向思维训练，创新思维习惯的形成，创新能力的培养。

教法时时注意培养学生的思维和能力，处处留心抓住培养学生思维和能力的契

机。简直无可挑剔!李老师总结的“四步教学法”十大优点，真真切切，一点不

假!”

“李老师是老三届，不枉共产党和人民的培养，对教育事业刻苦研究，研讨

出如此重大的新兴成果，国家最高科研机构和最高教育机构应当引起极大的重

视，及时评估，全面推行!还要推向世界，促进世界教科的发展，再一次以铁证，

说明中华民族是富于创新精神的!一个极普通的山区教师，竟能发掘出如此巨大

的科研成果，实属罕见!”

“四步教学法”不但是一流的基本教学方法，而且是一套在当今高科技迅猛

发展的信息时代能培养创造性(型)人才的最佳教学方法!具有很高的理论价值、

实践价值和推广价值，实施这套一流的“四步教学法”不但符合当前课程标准改

革的总方向，还能促进课程标准改革更加深入地进行。因此，全面推行“四步教

学法”是当务急!

数学教学反思及心得体会篇5

本学期，我担任九年级(1)、(2)两个班的数学教学工作。初三年级的教学任

务较重，教学工作压力较大，可是在各任课教师的相互协调和学生的进取配合下，

我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮忙他们在原有基础上

得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下:

一、面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，

实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课

精心钻研教材，细心备课;做到:重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌

握好、中、差学生的认知本事，分层次设计练习题，分层次落实训练资料，使全

体学生都能简便学习，学有所获。

2、授课

一是从问题出发进行教学，问题是数学的心脏，经过问题教学唤起学生的创

造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生

到达“三自”，即:自我发现问题，自我提出问题，自我解决问题。尤其鼓励学

生自我提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。

二是情感教学，深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立

深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、创造成功体验的机会

一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作

学习，作业分层照顾，指导学困生自我提出问题等措施;

二是利用课后时间与其谈心，树立正确进取向上的人生观，同时经常在学困

生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情景，做

到学校、家庭齐关心。

4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，构成学习小团体，带动班级、年

级学习数学的风气。

利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

二、团结奉献拼博进取团队合作.我们三位数学教师团结在一齐，把初三教

学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，并且平时常讨论，使初三的数学

教学到达扬长避短的目的。

三、科学备考真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。

具体要求是:明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、

清思路、实效果。

复习分三个阶段:(1)基础复习、(2)专题训练、(3)摸拟测试。

第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。(1)重视易混、易

错知识点;(2)重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法;(3)

重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定

理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都

有收获。(4)重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶

段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识

的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题:一题多解问题，

一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。经过一题多解，引导学生

从不一样角度，思考问题，培养学生的发散思维;经过一题多变，使学生透过现

象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维;经过题组教学，使学生掌握

某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移;经过开放性问

题，鼓励学生大胆探索与猜想;经过解综合题，培养学生运用知识、解决问题的

本事和创造性思维本事。

第三阶段模拟测试。经过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学

生本事不一样，进行不一样系列的练——评——练的教学活动。

2、及时进行复习阶段验收，对每部分复习都有2套资料。

(1)基础回顾;(2)拓宽发展;每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅

卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，到达满分的目的。

3.复习时处理好五个关系。

(1)大纲、考纲、教材三者之间的关系;

(2)讲与练之间的关系;

(3)个人与团体的关系;

(4)外订资料、网络资源、自编题的关系;

(5)尖子生与学困生的关系。

以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。

我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如既往，进取投身于新课标的实验

中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮忙下，不断总结新经验、新方法，

使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

数学教学反思及心得体会篇6

小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的

教法，才能达到数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目

标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会教学目的、使学生理解

掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生具有进行整数、小数、分数四则计

算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的

实际问题。

数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确严密、所有

的法则都必须要经过严格的论证。

我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能

收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念

时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有

几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是

什么角，最后形成长方形的概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、

抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清

它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清楚。

除上述的，还有几个更重要的方面：

备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是提高课堂教

学质量的保证。只有认真备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做

好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;

三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的准备。

上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、

技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。

因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂

教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在

课堂教学时作出很大的努力。

作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧，

发展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和

课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要认真细致，在批改下次作业时，

首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使

全班学生集中注意力，提高讲评的效果!

数学教学反思及心得体会篇7

一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。

如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老

师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈

的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所

谓的\"乐学之下无负担\"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景

相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思

等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，

感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活

的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经

常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《平均分》时，在主题图讲

完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3

个、4个、6个、8个同学上台，说：\"我把把_花送给你们，们自己拿走，但你

们拿的_花朵数要相等\"然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。

这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。

再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事

物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、

积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

二、实践操作，让学生体验知识生成过程

通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参

与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认

识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学

生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地

贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)

感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一

折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲

自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知

识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习

兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。

品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。

三、回归生活，让学生体验知识应用过程

重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出：“学

生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了

数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要

使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。要通过解决实际遇到的问题，

培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能

力;在数学应用过程中，培养学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用

的积极情感体验。例如：在《角的认识》这一课中，如果剪去两个角，会得到几

个角呢?”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空

间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等

的培养都通过体验得以实现;而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤

炼。再如：在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中

你有这种经验吗?今天的学习对你的生活有那些帮助?学生就在这轻轻松松的谈

话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中师生之间的情感也达到了和谐

统一。

总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，

让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴

近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进

学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。

四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据

孩子的这种心理，我多次采用\"估一估，猜一猜\"的形式，让学生在好奇中思考，

在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我写了一个三

位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还

是小了.这样反复进行几次，学生就在\"猜\"中掌握了数的认识和大小比较,加深了

对数的认识掌握，为今后学习用数学做好了铺垫。

五、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表

现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，

败不馁。如在小组中可以进行\"摘桃子\"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又

快，从而培养学生的竞争意识数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学

活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它

让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，

真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。

当然。教学中还存在着许多问题，特别是学困生转化问题，还是一大难点，

有待在今后的教学工作中进一步研究探讨。

数学教学反思及心得体会篇8

一、面对新对象深入了解，抓典型，‘因材施教’

当我们接到一个新的班集体，面对一群完全陌生的可爱的面孔时，了解和认

识学生是教育教学的首要任务。我们需要了解学生在性格特征、知识水的、基础

能力、学习状况等方面的差异，在课堂和平时训练中有的放矢，因材施教。例如：

我刚刚接到这个班级是由七个班抽出的学生组合而成的，可以说各种各样的学习

习惯都有，通过和孩子们的接触，感到部分学生思维能力差，不愿动脑筋，常用

自己早已习惯的行为方式从事，自控能力差，学习动机和意志力经常脱节，注意

力差，在我教学两天后，我就抓了两个典型，一个不专心听讲并听不下作业的李

嘉宁，一个是不做家庭作业的田鹏。

我对他们是低要求，李嘉宁我每天放到讲桌前听课，他的一举一动都在我和

全班同学的监视之下学习，两次后他主动找我谈话，说他以后一定注意听课并好

好学习，我假装很相信他的话，让他回到了的座位。田鹏我第一次惩罚了两教鞭，

结果第二天照样没做，我及时联系家长到学校来，我和家长协商好，把他带回家

中把没有做的所有作业都补齐再到学校上课，否则就不要上学，第二天他真把没

做的作业都补齐了，我还表扬了他并鼓励他今后要把当天的作业当天做完，他很

认真的给我点头答应了，从那以后他就没有落后过作业。至此，我们班几乎没有

完不成作业的现象。因此在教学过程中不能一味的追求全面教育现象，要针对个

别现象的教育推及全部，以达到教育全班的效果。

二 严谨的教学态度是教好数学的前提。

“作为小学六年级的课程，内容简单一般教师都能教，但教好的关键是要有

严谨的教学态度，这是教好任何学课的前提，在我任教期间，我对工作总是勤勤

恳恳，兢兢业业，上课前要认真备课，深挖教材，钻研教材，要对教材进行延伸

拓展，进行归纳总结，把零乱的知识进行梳理后再讲给学生，这样学生的接受效

果好，课堂效率就有所提高了。例如我们现在教授的教材，有些知识跨度比较大，

比如我们现在六年级的数学教材，没有分数混合运算顺序的教学内容，就已经学

习运算定律的推广，这是一个小小的跨度，如果不自行设计分数混合运算顺序的

教学内容，很可能这个地方就有知识脱节现象出现。所以，有时候一点疏忽，可

能用几节课都补不回来。因此把握教材，系统教材，是我们老师的任务，也是我

们教好数学的前提。

三 关注课堂实效，注重质量提升：

我们要注重课堂教学实效。这句话说起来简单，落实起来难，我认为六年级

数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教

学的重点，以此开拓学生的思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学

的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质

量。例如，我在教授新内容时，不追求结果，我特别关注学生对新知识过程中的

学法指导，比如，六年级大多数学生对知识有一种比较深的探讨，这种行为是自

觉不自觉的，当你用简练的语言点拨到他们认为能接受的那根神经，他们会自觉

的表现出浓厚兴趣，从而自己就会进一步探讨另外的途径，例如，我在上“分数

乘法解决问题”一课时，我是用线段图向大家出示题意的，当我分析到单位一是

知道的，求其中的几份的时候，有同学已经列出单位一对应的具体数量除以所对

应的份率再乘所求的几份，这比求一个数的几分之几更好理解，课堂中自然生成

的东西要比我们机械的灌输效果好的多，这样我们的课堂自然的取得了实效。另

外六年级第二学期关注课堂实效，注重质量提升，是家长和老师以及学校领导的

愿望，那时，老师繁忙，学生学习任务重、压力大、我们作为他们的老师，首先

要做的是减负，在课堂上要给学生一个轻松的课堂、创造和谐的师生关系教学效

果更胜一筹。

四、合理布置作业并跟踪辅导

十个手指各有长短，更何况来自各个家庭性格迥异的学生。他们在学习能力、

方法和态度上都有所不同，为了提高整体班级的数学水平，我们要把握各种作业

的布置，书面作业，家庭作业布置时我们要求要有质量，那我们首先要从数量上

来控制，因为学生不是单学我们一门课程，还有其他课程的作业，繁重的作业只

会积累学生对数学的厌恶，他们认为数学就是没完没了的做，因此适得其反，少

而精的作业，既能体现课堂教学的重点，又帮很大一部分学生减轻了他们的作业

负担，并能及时跟踪辅导，提高了他们做题的正确率，让他们在轻松中学数学，

在快乐中感受数学。这里我要特别强调一点，我们任教的所有搭档，在冲刺的那

一个月里，要合理安排时间，考虑所有任课教师的时间，协调好时间分配，不要

只考虑自己能多用点时间复习，从而影响了别人的计划。更不要把孩子仅有的一

个星期天都要占用，我认为那是不科学的，毕竟孩子健康是第一位的，我们追求

成绩是好事，万一孩子累趴下如何是好，我们应该多方位关心学生，关心他们的

学习，关心他们的健康，关心他们的人际关系等，指引学生向健康积极的方向发

展。

五、狠抓班风，培养学风：

做老师的可能都有同感，良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营

造适宜的气氛。六年级学生正处于告别童年，迈向青少年的交替阶段，这一阶段

我们教师更应注意学生的心理变化，学生细微的心理变化影响学生学习数学的效

果。所以，当我们在整体班级中形成良好班风，学风，引导班集体朝着良好的状

态发展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。

总而言之，我认为六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，

要有所提高，需要团体紧密团结，和谐相处，相互学习，相互提高。