小学数学教师个人教学反思5篇

2024年3月22日发(作者：22年惠州中考数学试卷)

小学数学教师个人教学反思5篇

身为一位人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提

升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?接下来给大家带来小

学数学教师个人教学反思，期望能给您大家带来帮助。

小学数学教师个人教学反思1

一、小学数学教学不能只凭体会

从体会中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而体会本身的

局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠体会教学实际上只是将教

学实际当作一个操作性活动，即依靠已有体会或套用学习理论而缺少教学分析

的简单重复活动。将教学作为一种技术，依照既定的程序和一定的练习使之自

动化。它使教师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可

称之为“体会型”的，认为自己的教学行动传递的信息与学生领会的含义相同，

而事实上这样常常使不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动体会、社

会经历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，乃至事毛病的。

二、智慧型的教学需要反思

智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专

业知识作为教学活动的基本动身点，努力寻请教学实践的公道性，从体会型的

教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一位数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面展开，对数学概念的

反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的反思。

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的摸索，用数学的

眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能

“做”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历

史的关系等方面去展开。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学摸索—

—为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的进程;在新的情境中使用

不同的方式说明概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自

己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，依照自己的意思往这些“空

的容器”，“中灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学

活动体会、爱好爱好、社会经历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对

同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素

材，一个不叫有效的方式就是在教学进程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”

出来，使他们解决问题的思维进程暴露出来。

3、对教数学的反思。

教得好本质上是为了增进学得好，但在实际教学进程中，常常使很难依照

我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以

为讲的很清楚明白了，但反馈后却发觉很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们

的讲授并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学

生没有知道问题的本质性的东西。

三、教学反思的四个视角

1、自我体会。

在教学中，我们常常把自己学习数学的体会作为挑选教学方法的一个重要

参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习进程中所品味过的喜、

怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启发。当然，我们已有的数学

学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新

以学生的身份参与一些探干脆的活动，并成心识的对活动进程的有关行动作出

反思。

2、学生的角度。

教学行动的本质在于使学生受益，教得好是为了增进学生学得好。在新课

标中，有些习题，如最优化方案，让学生去挑选租车、买票等方案，当我们向