初中数学单元整体教学

2024年4月6日发(作者：小考数学试卷2020)

初中数学单元整体教学

在初中数学教学过程中，经常会出现这样的情形，要对某些知识点进行深化讲解时，

后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中，往往会造成数学教学的割裂，导致学生数

学知识系统性不足，新旧知识点之间难以形成有效关联，在学习新知识时要对既有知识进

行回顾复习。因此，可以根据初中学生的认知规律，结合知识点之间的纵横关联，通过单

元整体教学，实现对数学教学的整体把握、整体安排。

一、单元整体教学的概念和设计

单元整体教学，简言之是通过学科的内在规律进行知识整合，同时培养学生学习能力，

将学习过程和学习目标结合起来。将课程教学计划细分到年级、学期和单元中，依照教学

目标重新架构单元教学[1]。在单元教学内，要以学科思想、教学方法和教学规律为基础，

构建纵横交错的知识树结构。

在初中数学教学中，单元整体教学实施的前提是教师要充分了解学生、认识教材，分

析前后知识点之间的关联作用，把握前后知识的迁移和转化规律，实现见木成林的教学效

果。

单元教学是介于学期教学和课时教学之间的教学单位，以单元为标准进行相对完整的

教学，通过该方式展开数学教学，能让学生厘清单元目标和课时目标之间的关系，能够有

计划地从单元整体上更好地做到因材施教，组织好教学规划，强化单元内知识点之间的关

联，把握好整个单元的知识点。

相对于传统的教学法，单元整体教学采用的是整体性原则，将一个单元知识视作一个

整体，根据本单元的整体教学计划实施教学行为，对教材中的单元内容进行重新整合、编

排，有效提高课堂教学效率。单元整体教学的知识体系更加完整，能从单元整体角度规划

基础知识、技能应用和核心素养的培育，帮助学生形成科学的认知结构[2]。

创新教学设计，强化单元整体教学，要遵循三个原则：一是从单元的整体角度出发;二

是教师根据单元里知识点之间的关联性整合教材内容;三是要根据学生的学习规律和认知

特点。

在单元整体教学设计之前，教师要对课程标准、教材内容、学情和单元学习目标等进

行分析，继而按照分课时的教学设计、单元测试设计规划好单元教学设计内容。具体实施

流程包括根据单元的整体目标对教材内容进行整合;然后划分不同的教学模块，确定分模块

中的教学目标和内容;最后是制定单元整体教学的实施方案。

在初中数学的单元整体教学中，首先对教材内容进行整合，划分单元整体内容。初中

数学教材的知识点编排是依托问题设置、教学情境，建立解题模型，对模型进行讲解分析，

实现解题方法的应用拓展。在各种版本的教材编写过程中，“数与代数、图形与几何、统

计与概率、综合与实践”四大领域的课程内容都要遵循课程标准的要求，如“数”单元中，

先认识整数、分数、有理数、无理数、实数等相关概念，然后通过一定的途径比较数的大

小、特点，再总结数的运算规律。在“函数”部分，先了解各种函数，包括一次函数、二

次函数、反比例函数等，再通过实际问题建立函数模型，让学生通过概念、图像等了解函

数的性质，能运用性质解决问题。

二、单元整体教学的框架设计

单元整体构想是对整体的单元课程进行总体解释，内容包括：分析构成单元整体的内