初中数学试卷讲评教案3篇

2024年3月22日发(作者：1969年中考数学试卷)

初中数学试卷讲评教案3篇

初中数学试卷讲评优秀教案 篇一

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应

当怎样满意学生的需要，是摆在全部数学教师面前的一个难题，记得我们

小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。而今日转变了许多，

小学毕业不管成绩的凹凸可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成

绩的差异，由于起点不同，这给中学教师到来很大的问题。如何开展数学

教学？值得我们思索。我们必需转变传统的教学模式，积极努力探求新的

教学方法，以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际状况动身

初中学生性格特点鲜亮，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成

熟，有些时候成熟。他们对身边的事物布满奇怪，他们思维力量高速进展，

对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟；缘由是由于缺乏

处理问题的阅历，根底学问把握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学

时必需转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求学问的传授与灌

输，不要只注意于学生学习的结果，而应当是注意学生得学习过程，对学

问的理解把握，制造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿

沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问，使他们的

思维得到快速进展，阅历得到积存。

二、培育并进展学生的力量

新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和

已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充

分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理

解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动

阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”

在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问，而应注意培育的力

量。传统的教学中，教师是课堂的掌握者、主宰者，是学生创新的终结者，

把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授学问为主，很少让学生发言，练

习和测试时只看重学生对学问把握的如何，根本不会考虑到学生力量的进

展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，

很少能弄明白缘由，更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没

有真正地把握学问，没有把学问变成自己的，也就达不到学习的目的，没

有形成肯定的力量。所以，在以往的教学中，我们培育了许多高分低能的

人。

“发觉问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话

再次说明，过程比结果更重要。因此，教师必需转变教育观念和教学行为，

熟悉到在教学中教师与学生是公平的。在教学中要鼓舞学生质疑，并以真

诚的态度做以解答，在质疑----争论----解答的过程中培育学生的进展与

创新精神，提高学生的创新力量。

在新的课改理念下，教师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成

课堂的仆人，让他们成为课堂上的思想者，学问的构建者和收获者。通过

学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手实践、自主探究与合作沟通

等力量。

三、要明确数学的教学目的

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在

于现实之中，将数学学问以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价

值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的

数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”在教学中教师只有更新教学

理念，运用数学与实际生活的联系进展教学，让学生熟悉到数学源于生活，

用于生活。

当面对根底差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进展有效的教

学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合

现代教育需求的，而教学中实行注入式教学和“题海”式战术，更是不符

合学生思维进展实际的强迫教学，抑制了学生的思维进展。只有明确数学

教育不行能也不需要把每一个学生都培育成数学家，只要能培育学生良好

的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，增加学数学，用数学的

意识，从而能够积极主动探寻数学学问，最终得到不同的进展。

因此，在数学的课堂教学中要严密联系学生的生活实际，从学生的生

活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、

猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和

技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。

数学教学不再是教师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身

进展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生根据他们的学习根底、性格、

表现力量、社交力量、思维力量等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学

中通过沟通、合作、探究来猎取数学学问，鼓舞他们说出自己的见解，充

分调动每一位学生的积极性，培育他们的自信念。

在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和

不同层次的学生在数学方面的进展，作为数学教师必需更新教学观念，在

更新中求进展，在更新中提高教学质量。

初中数学优秀教案 篇二

【教学目标】

1、把握多边形的内角和的计算方法，并能用内角和学问解决一些简

洁的问题。

2、经受探究多边形内角和计算公式的过程，体会如何探究讨论问题。

3、通过将多边形“分割“为三角形的过程体验，初步熟悉“转化“的

数学思想。

【教学重点与教学难点】

1、重点：多边形的内角和公式。

2、难点：多边形内角和的推导。

3、关键：。多边形“分割“为三角形。

【教具预备】

三角板、卡纸

【教学过程】

一、创设情景，提醒问题

1、在一次数学根底学问抢答赛中，教师出了这么一个问题，一个五

边形的全部角相加等于多少度？一个学生立刻能答复，你们能吗？

2、教具演示：将一个五边形沿对角线剪开，能分割成几个三角形？

你能说出五边形的内角和是多少度吗？（点题）意图：利用抢答问题

和教具演示，调动学生的学习兴趣和留意力

二、探究讨论学会新知

1、回忆旧知，引出问题：

（1）三角形的内角和等于_________。外角和等于____________

（2）长方形的内角和等于_____，正方形的内角和等于__________。

2、探究四边形的内角和：

（1）学生思索，同学争论沟通。

（2）学生表达对四边形内角和的熟悉（第一二组通过测量相加，第

三四组通过画对角线分成两个三角形。）回忆三角形，正方形，长方形内

角和，使学生对新问题进展思索与猜测。以四边形的内角和作为探究多边

形的。突破口。

（3）引导学生用“分割法“探究四边形的内角和：

方法一：连接一条对角线，分成2个三角形：

180°+180°=360°

从简洁的思维方式发散学生的想象力到达“分割“问题，并让学生发

觉问题，解决问题教学步骤教学内容备注方法二：在四边形内部任取一点，

与顶点连接组成4个三角形。

180°×4－360°＝360°

3、探究多边形内角和的问题，提出阶梯式的问题：

你能尝试用上面的方法一求出五边形的内角和吗？（第一二组）

你能尝试用上面的方法一求出六边形的内角和吗？（第三，四组）那

么n边形呢？完成后填表：

n边形3456.。.n分成三角形的个数1234.。.n—2内角和。.。.

4、准时运用，把握新知：

（1）一个八边形的内角和是_____________度

（2）一个多边形的内角和是720度，这个多边形是_____边形

（3）一个正五边形的每一个内角是________，那么正六边形的每个

内角是_________

通过学生动手去用分割法求五（六）边形的内角和，从简洁到简单，

从而归纳出n边形的内角和。

三、点例透析