浅谈一年级数学上册作业多样化设计

2024年4月5日发(作者：重庆最新高三数学试卷答案)

浅谈一年级数学上册作业多样化设计

摘要：在双减政策背景下，数学教师越来越注重作业设计的多样化，通过提

高作业设计的有效性，来巩固学生学习的效果，检测学生学习的程度。所以本文

主要探究在小学一年级数学教学中设计多样化作业的方法和策略，希望能够为广

大教师提供有用的信息。

关键词：小学一年级；数学作业；多样性；设计策略。

引言：新课程标准对于小学数学教学过程中，无论是内容还是形式都提出了

更为全新的要求。在双减政策背景下的作业布置并不是暂时课堂的附属产品,是

重建和丰富教学意义的主要内容。因为每次数学作业都是拓展学生学习能力的好

契机,当学生在问题的环境中经过不断的思索与发展后,就可以在不断运用专业知

识的过程当中,逐渐增加情感态度与价值观念,所以在双减政策背景下，作业应当

体现学生鲜明的价值追求，让学生在完成作业的过程当中，体会到学习的快乐。

这种作业已经不再是学生学习的负担，而是一种学生在学习过程当中的自我需要。

针对一年级阶段的学生来讲，教师布置的作业内容很少涉及书面类型的，但是却

包含着丰富的口头作业，实践作业以及创意作业等不同的作业形式。为此，如何

设计作业的多样性，提升学生完成作业的兴趣和热情？同时发挥数学作业的教学

效果，让当值得广大数学教师深入研究和探讨。

1.

设计口头作业，提高完成效率

随着新课程教学改革的不断推进，越来越多的教师都注重作业设计的有效性。

中央教改决定精神中曾明确指出，“数学教师设计的作业内容要根据课程的标准

和教材的需求，创设富有针对性和弹性的课后作业，这样才能够适应不同程度学

生的不同需求。而作业形式也要多样化，不仅要有书面作业，还要有口头作业和

实践性的作业。”从这个文件中可以看出，在小学数学课堂教学中，为学生布置

口头作业也是相当重要的。在某些情况下，口头作业甚至要比书面性的作业更加

重要。布置口头性的作业，能够有效激发学生完成作业的积极性，同时拓宽数学

作业布置的形式和内容，调动学生的思维，培养学生的综合能力，所以数学教师

要认识到口头作业的价值，充分发挥其作用，提升小学数学作业设计的有效性。

比如，在教学苏教版小学数学一年级上册有关“认位置”的内容时，为了能

够使小学生能够在具体的情景中体会上下，前后和左右位置关系，同时利用这些

方位词去描述物体之间的相对位置关系，教师可以给学生布置口头性的数学作业，

让学生结合自己家周围的环境，学会描述自己家的位置，小学生们可以借助自己

家周围的建筑物等展开描述，这样可以有效地激发学生参与数学作业完成的兴趣，

同时还能够让学生在描述物体间相对位置关系的过程当中，初步的形成一个空间

观念，同时也有效地锻炼了学生的语言表达能力，进一步体现了小学数学作业的

丰富性，提高了作业多样性设计的目的和价值。

1.

设计实践作业，提高学习能力

在小学数学课堂教学中，教师除了要给学生布置文字性的课堂作业之外还要

给学生布置实践性的作业内容，如此才可以全面推动学生学习能力的发展,使学

生经过亲身实际运用,对学习内容有一种比较深入的认识与体会,以便巩固知识点

在学生大脑中的印象,从而培养学生的综合学习能力。数学教师要根据教材,在充

分考虑学生个人发展特长和学业能力的要求下,有针对性的给学生设计实际的数

学作业,以调动学生对参加实际教学活动的兴趣与激情,从而调动学生的学习动力,

从而让学生在实践过程当中完成数学作业，提升数学综合素养。

比如，在教学完苏教版小学数学“10以内的加法与减法”的内容后，教师可

以给学生布置实践性的课后作业，让学生在家长的带领下，开展“今天我当家”

的活动，学生和家长一起去超市购物，然后在10元的范围内购买物品，算一算

10元都能够买哪些东西？10元要怎么利用才正好，恰好全部花完。通过这种形

式，能够让学生结合具体的生活经验，对所学内容有一个理解和应用，同时拓宽

了小学数学作业设计的形式，也丰富了学生完成作业的情感，态度和体验过程，

提高了学生的实践应用能力，发挥了小学数学作业设计的价值和目的。

1.

设计创意作业，增强学习效率

在小学数学课堂教学中，面对低年级的学生而言，教师要认识到学生都是通

过形象，色彩以及声音来进行思考的，针对学生的这种性格特点，再考虑目前数

学教学内容的特征，教师可以为学生设计绘画的创意作业，让学生通过绘画的方

式理解和巩固自己所学习的知识内容。采用这个形式,既可以有效调动学生们进

行数学作业的积极性,又同时赋予了学生们足够的空间去自主的发展能力。使学

生们在进行作业的过程当中,对学习内容有了一个比较深入的了解与把握,同时也

丰富了小学数学作业的表现形式,从而增强了小学数学作业完成的实效性。

比如，在教学苏教版小学数学一年级上册“认识图形”这节内容时，在学习

完相关的课堂教学内容之后，教师可以给学生布置绘画的作业内容，让学生利用

课堂中所学的知识和经验，结合自己对于生活当中事物的认识，绘画出一些相关

的美丽的图案；还可以用课堂中学过的图形，来设计一下自己喜欢的图画，然后

将其涂上七彩的颜色，同时向教师和其他同学分享，交流自己的绘画作品。通过

这种形式，不仅有效了激发学生的思维意识，同时还调动了他们参与完成数学作

业的乐趣，让学生在欢乐的氛围当中完成了数学作业，同时还加深了对于课堂所

学内容的理解和内化，丰富了小学数学作业的形式和内容，提高了课堂作业教学

的有效性。

1.

设计集体作业，提高教学水平

在小学数学课堂教学中，新课程标准中也曾明确指出，“小学生的合作精神

与学习能力是相互促进共同发展的。”这些能力也是小学数学教学侧重培养学生

形成的能力目标之一，而新课程教学改革的建构性和生成性，也要求了小学生之

间必须要进行合作，通过合作学习提高学习的效率。所以在为学生布置数学作业

时，教师可以组织探究性的作业，指导学生通过小组合作的形式，打破传统作业

孤立作战的模式，组织集体合作型的作业完成组织，通过互动协作的原则，指导

学生与学生之间相互交流与探讨，共同合作的完成课后作业。

比如，在教学苏教版小学数学一年级上册“分一分”的内容时，教师就可以

组织学生以小组合作的形式，在课下共同完成分一分的学习任务，比如每个小组

中都有七个图形，但是一共有八个苹果，然后让学生们积极的开动脑筋，在小组

内交流和讨论一下，该如何将八个苹果平均分给七个同学呢？充分的活跃起每个

学生的思维，让学生探究分一分的最佳方法。同时在小组合作氛围当中，更加轻

松愉快的完成作业任务，也能够帮助学生树立集体的观念和责任意识，不仅实现

了小学数学课堂教学的有效性，同时还丰富了课后作业的形式，帮助学生树立了

团队意识。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要重视到设计多样化作业的重要性，

立足于学生的性格特征和学习需求，丰富和创新小学数学作业的形式和内容，激

发学生主动参与作业完成的积极性。不仅让小学数学课后作业的形式变得更加生

动，同时也能够有效提高学生完成作业的效率，实现小学数学作业设计的有效性。

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