2024年4月5日发(作者：往年东莞中考数学试卷)
都是“1〞〔西师版一年级上册数学《藏在数学书里
课题
的秘密》P14-21 〕
1、理解数字“1〞的3种意义，感受数与生活的密切联系。
教学
目标
2、通过具体情境，初步体会“1〞在不同情境中表示不同的含义。
3、建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。
4、继续学习并养成认真倾听，准确表达的习惯。
教材选用了孩子们的作品，对学生进行数字“1〞的直观理解及认识，
教材培养学生敏锐的观察能力，使学生认识数字“1〞所表示的意义，知道数
分析 与事物的对应关系，使学生看到知识的前后联系，培养学生做个学习数学
的有心人。
教学
看图理解数字“1〞的3种意义。
重点
教学
看图理解数字“1的3种意义。
难点
教具
图片
电化教具
课件
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们都认识“1〞吗？〔先把1写在黑板上，指着
1说这句话〕
生：都认识了啊。
师：好，那我们就一起来看看同学们画的“1〞。
生：1个爱心，1朵花，1个苹果，1艘船，1个房子……
师：哇，看来你们真的都认识“1〞了，那下面我就要来考考你
们咯！愿不愿意接收挑战啊？〔愿意〕愿意就坐直。
设计意图：借助学生自己的绘画作品引入，以挑战的形式切入新
知，激发学生的兴趣。
二、探究新知
1、教学“1可以表示单个的物体〞。
师：这个爸爸高高的，他的数量可以用“1〞来表示吗？
生：可以。
师：哇！你们看、这个小头儿子矮矮的，他的数量可以用“1〞
来表示吗？
生：可以。
师：你们是不是觉得他胖胖的啊？他这么胖，那他的数量能不
能用“1〞来表示呀？
生：能。
师：哇！这个孙悟空好瘦啊，他的数量可不可以用“1〞来表示
呢？
生：可以。
师：那这样看来，这个高高的、矮矮的、胖胖的、瘦瘦的，他
们的数量都可以用这个“1〞来表示咯！那你们觉得这个“1〞和我
们的高矮胖瘦有关系吗？认为没有关系的同学请举手。
预设1：如果学生答复不完整，教师：请你答复完整，这个数量
“1〞和高矮胖瘦有没有关系。
预设2：如果学生答复“没有关系〞，教师：其余同学，同意
吗？我再请2个同学来完整说一遍。
师：你们为什么觉得没有关系呢？
预设：因为他们都是一个人啊，他们的数量都是“1〞。
师引导总结：看来，不管是高的、矮的、胖的、瘦的，只要它
们的数量都是“1〞，就都可以用“1〞来表示，所以，这个“1〞 和
高矮胖瘦没有关系。
师：我们再来看，这是个大大的西瓜，它的数量可以用“1〞来
表示吗？
生：可以。
师：这有个小小的葡萄，小小的哟，它的数量可以用“1〞来表
示吗？
生：可以.
师：恩，也可以。这样看来，你觉得这个数量“1〞和大大小小…
预设生接：“1〞和大大小小也没有关系。
师总结：不管是大的、还是小的，只要它的数量是“1〞，所以，
就都可以用“1〞来表示，这个“1〞啊，和大大小小也没有关系。
师总结：看来，“1〞和高矮胖瘦、大大小小都没有关系，只要
是单个的物体，都可以用“1〞来表示。〔边说边贴意义1〕大家一起
读一遍：“1〞可以表示单个的物体。
2、教学“1可以表示一个群体〞
师：这是一个同学画的数量“1〞，我怎么看着有点不对呢？你们
觉得呢？谁来说一说？你觉得他画的是“1〞的请举手。
指名学生答复。
预设： 1家人。
师：哦，你觉得是这样的，我再请个最乖的小朋友来说一说。
师：哦，你们都觉得他画的是一家人，所以可以用“1〞来表示，
对吗？〔对〕同意请坐直。
师：看来你们都同意了，这样的也可以用数量“1〞来表示。那
下面我又要考考你们咯。
师：〔课件出示一个班级图片〕它可以用数量“1〞来表示吗？
可以。〔认为可以的请起立，好，坐下〕这是一个班级的学生。
师：〔课件出示一串葡萄〕这个可以用“1〞来表示吗？可以。
认为可以的请举手，好，放下。这是一串葡萄。
师：〔课件出示一群羊〕这个呢？也可以用“1〞来表示。
师：〔课件出示一双鞋〕这个呢？还是可以用“1〞来表示。
师： 看来，这个数量“1〞不仅可以表示单个的物体，还可以
表示……
预设1：如果有学生接话，教师就把学生的话接过来说。〔教师
贴意义2〕
预设2：如果没有学生接话，教师说完整。〔边说边贴意义2〕
师：好，大家一起读一遍：“1〞可以表示一个群体。那生活中
还有哪些“1〞可以表示群体呢？
指名学生答复。
师：哇，你们真棒！举了那么多“1〞可以表示一个群体的例子。
真是一群了不起的小朋友。
2、教学“1还可以动起来〞
师：其实啊，“1〞还有一个其它的小秘密哦？你们想不想知道
呀！〔想〕想知道那赶紧坐直，赶紧看我、看老师，我向前走了一步，
你看我这个“1〞 动起来了。再看〔重读〕，我又跳了一下，这个“1〞
又动起来了。我转了一圈，这个“1〞也动起来了。我弯了一下腰，
还是动起来了。我们这个“1〞的小秘密就是：它还可以动起来哦！
师：好，我们再来看屏幕上还有几个动起来的“1〞，请仔细看哦！
〔课件展示倒水水壶〕师生： 这是倒了一杯水 。
〔课件展示公交车〕师生： 这是公交车开了一站。
〔课件展示爬楼梯1〕师：所有同学、看仔细哦，看看这个小朋
友、他在干什么？仔细看！师生：他爬了一级楼梯。师：哇，这个
动起来的“1〞还是单个的哦。
〔课件展示爬楼梯2〕师：好，我们再来仔细看，眼睛、到！这
个小朋友怎么样了啊？师生：他爬了一层楼梯。师：哇，这个动起
来的“1〞还是一个群体哟。
〔课件展示钟面1〕师生：指针走了一格，这个动起来的“1〞
是单个的还是群体呢？
〔课件展示钟面2〕师生：指针走了一圈，这个动起来的“1〞
是单个还是群体呢？。
师总结：看来，单个的物体可以动起来，一个群体也可以动起
来哟！
〔课件出示唱歌〕师：这个小朋友在干嘛？
预设：在唱歌。
师：那你们想不想唱啊？
预设：想。
师：我们唱什么呢？
预设：唱《找朋友》。
师：那我们下座位一起边唱边找好朋友吧。
全班清唱《找朋友》
师：同学们，我们刚刚唱了一首歌，这也是动起来的“1〞。
师：那生活中还有哪些“1〞可以动起来了呢？
指名学生答复，教师给予肯定和表扬。
三、课堂总结。
师：今天我们又认识了“1〞，我们发现了“1〞的秘密，发现
了“1〞的另一些特点，它们是什么呢？
指名学生答复。
师：今天我们学习的都是“1〞〔板书课题：都是“1〞〕
四、画一画
师：那现在我们就一起把你心中的“1〞再画一画吧！图不用很
复杂，简单的表示数量“1〞就可以了.
教师巡视。
抽生上台展示。
板书设计：
都是“1〞
“1〞可以表示单个的物体。
“1〞可以表示一个群体。
“1〞还可以动起来。
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