有关数学周记范文集锦10篇

2024年3月14日发(作者：砀山中考数学试卷及答案)

有关数学周记范文集锦10篇

数学周记 篇1

你走进我们的学校，如果看到一个中等个子，大眼睛，一脸阳光灿烂的年

轻女老师，那一个就是我的数学老师———张老师。

张老师的那张笑脸，酷似小朋友们笔下的月亮姐姐，让人觉得好亲切！

在课堂上，张老师总是面带微笑地给我们讲题，当我们遇到难题时，她总

是不厌其烦地给我们讲解、分析，当一个难题解决的时候，她总会拿出她的口

头禅——“理解不？”

张老师喜欢学习。张老师对于学习可以用两个字形容——痴迷。“世界上

最快乐的事情莫过于学习了。”这就是她的至理名言。

数学老师是个谦虚的人，说她谦虚，绝对不假。明明是个天才，却不许别

人说，你说她怪不怪？不过，这也是她与别人的不同之处。

张老师也是一个心地善良的人。每次我们班主任批评我们的时候，张老师

总是跑出去教室外面，因为她不忍心看着我们受批评，但又无能为力，只好当

作没看到。

张老师在批评人的时候，采用的也是一种独特的方法，我称它为“相反

数”，意思是，不从正面批评，而是从反面批评。

有一次，我们上数学课，数学老师正在给我们讲题，坐在前排的一位同学

趴在桌子上，张老师看见了，就对她说：“你姓赖，所以就赖在桌子上？”她

那个“赖在桌子上”逗得我们哈哈大笑。她呢？也仍是一脸的笑容。

和张老师在一起的时候，我总是快乐的，无论是什么时候。我和张老师既

是师生，更是朋友，因为张老师，我懂得了：人应该用微笑面对人生。

一片绿叶，饱含着它对根的情谊；一句贺词，浓缩了我对您的祝愿，张老

师，在此，我祝您每一天，每一刻都充满着祝福与喜悦。

读者们，这样一个可爱、善良、美丽、心如百合花一样纯洁的老师，你们

有吗？嘿嘿，你们羡慕吧。

数学周记 篇2

20某某-某某-20周日晴

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今天下午，我和妈妈坐在床上玩。妈妈提问我：“你们教室的书桌有几个

角？”我说：“四个角。”妈妈接着问：“我们家的书桌有几个角？”“还是

四个角。”妈妈说：“对，增加难度，你的直尺有几个角？红领巾有几个

角？”我立刻说：“不难，直尺四个角，都是直角，红领巾有三个角都是锐

角。”妈妈很高兴，瞅了瞅我的脸，说：“眼睛有几个角？”“零个角。”妈

妈说：“那三角眼呢。”我说：“那是妖怪。”妈妈说：“对，还有平常我们

说眼角有眼屎，只是指眼睛的一个角落，并不是规范的角。包括嘴角也是这个

道理。”

这时妈妈的嘴张着，我看见妈妈的大门牙，我说：“大门牙有四个角。”

妈妈笑得合不拢嘴，我和妈妈都笑得前仰后合。好有趣！

我抬头看见我们家的卧室的顶灯，那是有一个月亮灯和三个彩色五角星星

灯组成的。我说：“五角星有几个角？”妈妈回答：“五个角。”我说：

“错！十个角，五个锐角五个钝角。”妈妈夸我很棒！

今天我和妈妈既玩了又复习数学了，既开心又学了一点知识，生活中充满

了智慧！

数学周记 篇3

在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图

纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成

数学知识，解决了更多的实际问题。 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问

一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从

手腕上拿下手表，开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，

学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都

是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数

学知识。

面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学

应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的

学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数

学”。这一理论在新世纪(版)数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现。如何

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根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活

用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考，我就从课堂教学入

手，联系生活实际讲数学;把生活经验数学化，把数学问题生活化。

一、运用生活经验解决数学问题

低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象

有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情

境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经

验探索新知识，掌握新本领。

1.借用学生熟悉的自然现象学习数学

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，

鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈

的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情

呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能

会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，

不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边

说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性

很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪

些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”

通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学

习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有

小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基

础。

2.结合生活经验，在创设活动中学数学

在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到

了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30

个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷

爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不

高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不

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亏?为什么?首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10

个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3

元，所以30个1角和3元是相等的;第二，根据学生的分析，再组织学生观察

已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?”学生很快得出结

论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，

“1元=10角”。

这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，

但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充

实和改善自己的认知结构。

3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识

如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生

活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不

同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗

透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要

用横线表示相同的起点;谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是

在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教

学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形

生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、

贴近生活、具有活力的东西。

二、运用数学知识解决实际问题

数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它

作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的

基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

1.数学知识贴近生活，用于生活

在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解

决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、

测量教室门的.宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理

解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识

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性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快

乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学

生在生活中学、在生活在用。

2.增强策略意识，提高解决实际问题的效率

在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策

略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道

实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，

其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三

等奖;奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球

有奖游戏规则，你能帮帮他吗?”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿

球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖;但在奖品的分配上出现了

分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生

再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学

生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有

所提高。

以上是我在探索中的一些实例。我的想法和做法是：

“生活经验 (解决)→ 数学问题 (获得)→ 数学知识(解决) →实际问题”

旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会

把数学运用于实践，使数学变得更有活力。

数学周记 篇4

存钱罐已经沉甸甸的了。到底有多少钱呢？我和妈妈把存钱罐里的硬币哗

哗啦啦地倒了出来。在桌子上堆得像小山一样。

我们先把它们分成三类：1元的堆一堆，5角的和1角的又分别堆一堆。然

后妈妈数1元的，我数5角的，1角的由我们俩共同来数。不一会儿，就数好

了。原来1元的有65枚，5角的有46枚，1角的有50枚。

到底多少钱呢？我开始计算了。65个1元就是65元，46个5角就是23

元，50个1角就是5元。列式是：65+23+5。我想：可以先将65和5相加，等

于70，再加上23，一共是93元。

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不起眼的零钱，储存起来竟然有93元！这下，我就可以买到向往已久的

《数学智斗记》了。节约用钱真好！

生活中的角

上学期，我们学了锐角和钝角，我们的世界上每个地方都有角，比如：我

们的书角，我们的尺子特别是三角尺，它有三个角，有两个是锐角，有1个是

直角。直角是正正方方的，像一棵棵挺拔的柏树，多么神气，多么骄傲啊！

在我们的生活中，经常能观察到角的存在，早晨我们在做广播体操的时

候，我发现用人的四肢就能清楚地表示角。手臂伸直，两脚并拢，就是一个直

角。身体不动，手臂往下斜那就是锐角，手臂上扬就是个大大的钝角。我和同

学们用肢体来表示角可以互相学习，角的乐趣在于发现。

灯管知多少

今年寒假去了保定小姨家，看见她家附近新建的“步行街”竣工了。我和

妈妈迫不及待地去逛逛。

步行街真美。大理石的地面亮晃晃的，照得见人影。两边的路灯造型别

致，圆柱体蓝色的柱子上镶嵌着各色的彩色灯管。我正欣赏得津津有味，妈妈

却说：“你数一数，看看这条街上一共有多少根灯管。”

一根一根地数过去，肯定是最笨的办法。我想了想，何不先数一根柱子上

的灯管，然后看看一共有多少柱子，不就可以了？

想好了，我马上行动。原来，一根柱子上有7根灯管。街道的一边有10根

柱子，也就是有10个7根灯管，用乘法计算：7某10=70（根）。街道两边一共

有：70+70=140（根）。

妈妈听了我的解释，夸奖我说：“乘法用得很巧妙，计算很细致。真

棒！”

生活中物体的重量

今天晚上，我和妈妈去超市买东西，因为刚学了“千克和克”，所以我专

门看了每件商品的重量。

我们先去买吃的，一袋奶粉400克，一袋太谷饼260克，一袋脆枣118

克，一盒健达巧克力100克，一袋榨菜60克，最轻的是绿箭薄荷糖23克??买

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了不少东西，重量全是多少克，都是比较轻的。我说：“怎么没有重千克的东

西呢？”妈妈说：“当然有了。”然后带我到卖粮食的地方，我马上看到一大

袋面粉10千克，这个太重了，得爸爸来才能买。买柠檬的时侯，我发现价签上

写着500克和12.80元，这是什么意思呢？原来500克就是人们常说的1斤，

所以1斤柠檬12元8角。

现在我不但知道1千克=1000克，还知道了500克=1斤，所以1千克=2

斤。小猫的体重

一晃，小猫已经在我家呆了3个月了。我想小猫会有多重呢？于是我把小

猫放到磅秤上去称。谁知，我刚把它放到秤上，它“喵”地一声就跑了。怎么

办呢？我灵机一动，啊，有了！我抱着小猫站到秤上，称出来有45斤。然后把

小猫放了，自己往秤上一站，有42斤。再用45减去42，就是小猫的体重了。

原来我家小猫只有3斤重，怪不得那么弱小。

数学周记 篇5

9月25日 星期五 天晴

这一周在老师耐心讲解下我们学习了统计的知识。

老师先让我们收集整理数据，在教我们用横轴和纵轴做统计图，掌握后我

把我家今年一、二、三月的用电量结合老师讲的做了统计，这种数据图表不但

一目了然而且方便实用。

在郭老师重复着那句：〝生活离不开数学，多加练习，打好基础，继续努

力。〞中，我们开始了下一单元年月日的学习知识。

数学周记 篇6

今天，我带了50元钱去书店买书。我一本一本地看过去，一连选了好几

本，一看书背后的标价都是5.00元。于是我把它们都买了下来。到收银台付了

钱以后，我就兴冲冲地往家里跑。一到家，妈妈问我买了几本书，我说我还剩

20元钱，买的书每本都只要5元就够了。妈妈一听，马上回答道：“你买了6

本书，对吧？”我笑眯眯咪咪地点点头，心想：原来妈妈数

学学得这么好！

数学周记 篇7

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今天，我们班进行了一次数学考试。虽然成绩还没有下来，但自己总有感

觉吧？我认为这次考得并不好，计算题好多都是负数，我们还没学呢，即使学

了，也不一定都能写对。概念题还差不多，基本上都能写对。但是，使我最头

疼的就是那10道应用题。那么难，好多同学都没有做出来，当然，Me too。我

还剩一道题没有做出来以外，其余的都做出来了。还算可以的吧？（比数学课

代表好，她还剩4、5题没做呢！）。数学考试

老师批得很快，下午分数就出来一半了，已知我班有十几名同学考不及

格，班上没有90分以上，能考到八十几的人，已经算是8错的了！数学考试

我出一道五年级的数学题，五年级的同学不一定能算出来，但如果有充足

的时间，那就能做出来了。数学考试

“桔子和苹果的总重量是 90千克，苹果是桔子的3。5倍，求桔子一筐多

少千克？”很难吧？要用方程解哦！

总之，我这次数学考试没考好，发挥失常，悲哀啊——但愿能考七十几！

数学周记 篇8

在生活中，每一处都离不开数学，所以，我们要学好数学，掌握好数学和

用好数学。同时，也因为数学是离不开生活的，所以我们也会在生活中常常遇

到一些难解的数学题。

记得有一次，我们到叔叔家里玩。玩着玩着，叔叔拿了某某个硬币走了过

来，说：“你们想要这些硬币吗？”“当然想啦！”大家异口同声地回答道。

我望着叔叔，真有点丈二和尚——摸不着头脑，我感觉到叔叔好像在耍什么把

戏似的。“你们想要这些硬币，就要回答我的问题，谁答对，硬币就全归他

了。”说完，叔叔就提出一个问题：“怎样才能把某某个硬币放进3个杯子

里，使每个杯子里的硬币数都是奇数，看谁能找出最多的方法。”

听完叔叔的题目，大家冥思苦想。只见表弟在客厅里走来走去，表姐坐在

椅子上冷静地思考着。不一会，我看见妹妹找来了材料，试着做。可是，做了

很久，妹妹还是没找到具体解题的方法。我也不甘示弱，开动脑筋想着。哎，

要是能把这硬币拿到手，那该多好啊！

过了十多分钟，大家都没有想到怎么做，叔叔见此情景，对我们说：“给

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你们一点提示吧！解这道题要学会多转几个弯，不要……”“等等！”话没说

完，表弟好象想到了什么似的。只见他拿起某某个硬币，先把第1个硬币放到

第1个杯子里去，然后把3个硬币投进第2个杯子里，看到这里，我不禁想

道：这个办法嘛，我早就想过了，根本就不行，剩下的硬币有x个，x是偶

数，我可以肯定地说一句：“这个办法是行不通的。”当表弟把剩下的x个硬

币放到第3个杯子时，我插嘴道：“这办法根本……”我的话还没说完，表弟

就把我的话打断了，“表姐，你还是看我的表演吧！”表弟神气地说。只见他

拿起第1个杯子，把那个硬币放到第3个杯子里去。“这就是第一种方法。”

表弟得意地扮了个鬼脸。“哎呀！我真笨，怎么想到第三步就放弃了呢？真不

值得！”接着，表弟按照第一次那样做，先把3个硬币放到第1个杯子里，然

后在第二个杯子里放5个硬币，接着把剩下的硬币放到第三个杯子里，最后，

把第一个杯子里的硬币放到第三个杯里去。这样第二种方法就完成了。按着这

样的方法，表弟连续做了13次。

看到这里，站在一旁的叔叔拍起了手掌，点点头说：“真想不到，你这小

鬼还会有动脑筋的时候，这回你赢了，某某个硬币都归你了。”叔叔一边称赞

表弟，一边抚摸着他的小脑袋。“不过，小欣，你得加把劲了，这回连表弟都

赢了你。记住，凡事多动脑筋，别轻易放弃。”

是呀，叔叔说得对，凡事多动脑筋，别轻易放弃。如果我刚才想到第三步

没放弃的话，再动动脑筋，那道题就被我解开了。以后，真的要加把劲，努力

学好数学，掌握好数学，用好数学。

数学周记 篇9

今天中午，我正在做数学周末作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的

题，我想了半天也没想出个所以然，这道题是这样的：

五个裁判员给一名体操运动员评分，去掉一个最高分一个最低分，平均分

是X·58分；去掉一个最低分平均分是X·某某分；去掉一个最高分平均分是

X·4x分。这个运动员的最高分与最低分相差多少？

我见了，心想：这道题还真是难啊！最高分和最低分怎么求呢？

正当我急得抓耳挠腮之际，我爸爸打电话来了，我对他说了这到题，他

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说：“先求出去掉最高分总分是多少，减去最高分和最低分的总分。算式：

X·4某某4-X·58x3＝X·1（分）。再求出去掉最低分的总分，减去最高分和最

低分的总分。算式：X·4-X·58x3＝X·X（分）最后用X·X-X·1＝0·8

（分）”听了爸爸的解法后，我还真觉得这道题变简单了，做出来后，我想：

做题要讲技巧，不能死记硬背，要不然做任何题都会觉得难！正如斯蒂恩说

的：“在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实用的标

准：在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密、正确，比是否有用都重要

得多。”

后来，我又用我5年级下册学过的知识——分解质因数验算了这道题，结

果一模一样。

解出这道题后，我心里比谁都高兴。我还明白了一个道理：数学充满了奥

秘，等待着我们去探求。

数学周记 篇10

以前，我一直认为学习求最小公倍数这种知识枯燥无味，整天与求11和

12的最小公倍数类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在

生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。

那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐2路汽车去青少年宫。就在车子快

要出发时，1路汽车正好与我们同时出发，此时爷爷看前面的这两辆车，突然

笑着对我说：“泽群，爷爷出个问题考考你，好不好？”我胸有成竹地回答

道：“行！”“那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，2路车每5分钟

发车一次，这两辆车至少要经过多少分钟后又能同时发车呢？”稍停片刻，我

说：“爷爷，你出的这道题还缺一个条件：1路车和2路车的起点是在同一个

地方。”爷爷听了我的话，恍然大悟地拍了一下自个聪明秃顶的脑袋，笑着

说：“我这个‘数学博士’也有糊涂的时候，出的题不够严密，还是泽群想得

周全。”我和爷爷开心地哈哈大笑起来。此时爷爷说：“那好，现在假设是同

一个起点站，你说说用什么方法来解答？”我想了想，脱口而出：“再过15分

钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积(3某

5=15)，所以15就是它们的最小公倍数，也就是两路车至少要再过15分钟能同

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时发车。”爷爷听了，夸我：“答案正确！100分。”耶！听了爷爷的话。我

高兴地举起双手。

这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。

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