2024年4月15日发(作者：数学试卷竞赛活动方案设计)
课题
教
学
目
标
教学重点
教学难点
主要教法
练习五
1、进一步加深对分数意义的理解，能用分数解决一些简单的实际问题。
2、能正确比较分数的大小，并能进行同分母分数的加减运算。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、激发学生学习数学的积极性。
加深对分数意义的理解。
能准确比较分数的大小，并能正确进行同分母分数的加减运算。
引导法、提问、讲解
教 学 过 程
一、梳理知识：
1、分数的读法写法。
师：前面我们在数学课上认识了一个新朋友，它是谁？（分数）
师：对！它是分数！你会写分数吗？（会）
师：请写五分之三！能说说你是怎样写的吗？
生：先写分数线，在分数线下面写分母5，再在分数线上面写分子3。
师：都是这样写的吧？看来你们的确会写分数！会读吗？
生：五分之三。（齐读）
2、分数的意义。
师：五分之三表示什么意义？
生：五分之三表示把一个整体平均分成五份，其中的三份就是它的五分之三。
师：一个整体？什么是一个整体？ 生：一个整体可以是一个图形。
生：还可以是一本书。
..........
师：10只鸭可以看成一个整体吗？（可以） 20只蜻蜓呢？（也可以）
师：到底“一个整体”是什么？
生：可以把一个图形或物体看成一个整体，也可以把多个图形或物体看成一个整体。
师：说得多清楚呀！真棒！ 3、分数各部分名称与意义。
师：谁来介绍介绍分数各部分的名称？
生：五分之三中间的短横线叫“分数线”，下面的“5”是分母，上面的“3”是分子。
师：他说对了吗？（对） 那 分数线表示什么意思呢？
生：分数线表示“平均分”。 师：分子、分母呢？
生：分母表示“把一个整体平均分成的份数”，分子表示“其中的几份”。
师：全部都说对了！ 4、比较大小。
师：你知道分母是5的分数有哪些？能按大小顺序说一说吗？
生：1/5 2/5 3/5 4/5 5/5
师：这几个分数中谁最小？谁最大？，你是怎么比较的？
生：1/5 最小，5/5最大。分母相同的分数，分子大的分数就大。
师：你们会比较分母相同的分数，那么分子相同的分数你会比较吗？
生：分子相同的分数，分母大的分数就反而小。
师：你同意他的说法吗？（同意）你能说出两个分子与3/5 相同而且比3/5大的分数吗？
生：3/4 3/3
师：你还能说出两个分子与3/5 相同而且比3/5小的分数吗？
生：3/6 3/7
师：你们真棒！5/5、3/3又可以改写为哪个数呢？
5、同分母分数加减法。
师：你们会比较同分母或同分子分数的大小，那么你们会计算同分母分数的加减法吗？
（会） 3/5 +2/5得多少？请在练习本上写一写吧！ 展示交流。
师：3/5 - 2/5呢？ 展示交流。
师：同分母分数加减法的计算方法是什么？
生：分母不变，分子进行加减。
师：看来同学们对六单元的内容掌握很好！
二、巩固练习：
1、独立完成练习五1题。
师：说一说每个图形平均分成了几份？涂了几份？
2、练习五2题。
师：左图谁是一个整体？右图呢？
生：左图是把5颗星星看成一个整体，右图是把7个水果看成一个整体。
师：你们能快速完成这道题吗？ 讲评。
3、第3题。
师：“按分数圈一圈”，谁能结合图说说3/5的意义？
生：3/5在这里表示把10只蜻蜓平均分成5份，圈其中的3份。
师：每份几只？要圈几只？
生：每份2只，要圈6只。
师：能独立完成3题吗？
........
展示，讲评。
4、完成4~10题。
三、课堂小结：
通过今天的学习，你又有什么收获？
四、作业布置：
练习五11题。
订正北大绿卡45-52
五、板书设计：
练习五
3 .....分子（其中的几份）
.....分数线（平均分）
5 .....分母（一个整体平均分成的份数）
课堂上和学生一起回顾了本部分都有哪些知识这些知识都有哪些需要注意的地
方，并在每一环节上都进行了相应的练习。学生的学习积极性都很高，能认真思考并
课后
积极回答教师提出的问题，但在进行相关练习的时候由于学生的计算水平相差悬殊，
此时可以采取
反思
个别学生的计算能力较差导致一部分学生不能在规定时间内完成任务，
先做完的同学验算一下自己的答案，其他学生继续完成任务。课下，计算能力差的学
生应加强计算能力的训练。
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学生,分数,分母,整体
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