小学数学课堂效率要怎么提高

小学数学课堂效率要怎么提高

因为小学生特殊的心理特征，其注意力集中的时间较短，这对老

师提出很大的挑战。而小学数学是相对比较枯燥的学科，学生很难全

程集中注意力，这就要求老师提高课堂效率。这里给大家分享一些小

学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何提高小学数学课堂教学效率

一、运用数学知识，激发学生的学习兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求

真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想

出来。那么如何去提高学生的学习兴趣呢?低年级的学生处于好奇心极

强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地

把握学生的好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中

的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世

界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，

在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲

设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目

标(理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面)，它必须围绕教

学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧

等。

(二)课堂提问要明确教材安排体系。

即：理清知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观之间的内在

联系，课堂提问时注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，

把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课

标中孕育的新思想、新知识、新方法。提出问题不仅涉及到新思想、

新知识、新方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。

因此，课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教

学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个

年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提

问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。

(三)课堂提问要具有开放性、探究性。

开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，

激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知

识。同时还能引起全体学生的有意注意，激发浓浓的探究兴趣。

如何提高小学数学课堂效率

一、指导好预习。

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受

新课程的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学

习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学

生有指导、有目的地进行预习新课内容。如果预习内容是关于教学概

念、公式、定理时，可以采用这种预习方法。开始，可以让同学在书

上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或

独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习

后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的

记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记

录自己在预习中的收获。对于比较简单的学习内容，例如计算类课程，

学生往往预习后提不出问题，觉得自己都会了，可是真正动手做题时，

却是漏洞百出。在提纲中设计 自我检测栏目，预习时先引导学生选择

自己喜欢的题目进行尝试练习。 如果是操作性较强的知识，可以要求

同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、

量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作

的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的

工具、材料等，在课前准备好。小学生只有亲历了数学知识形成的过

程，才能知其所以然。

二、把课堂归还学生。

(一)让爱意充满课堂。

没有爱的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满爱，课堂

才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课

堂上有了爱，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强

塞给学生，学生也不必小心翼翼地揣摩教师的想法;课堂上有了爱，教

的爱意中，小学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习

和发展。

(二)让创意引领课堂。

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，学生在课堂上才能自由

大胆表现好奇心、挑战心、想象力，提出一些极具有创新思维的问题。

如教学1亿有多大一课时，四人一组进行讨论，把所了解的知识填进

相应的表格。学生开始无拘无束，有了自主的空间，从而激发了学生

的创新灵感、创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。

三、精讲巧练，面向全体，人人参与。

精讲巧练，是在数学教学中把握好知识传授和能力培养的有效途

径，要在精和巧字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础

上，教师用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、

难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导

下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身

技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而

如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧

练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。当然

教师更应面向全体学生，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规

律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，用

的价值和作用。

四、建立小组竞争机制。

课堂教学活动，不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，同

时也是为开启学生个人潜能，促进个性发展，实现人生价值，奠定基

础。因此，在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，组织学生积极有

效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重

视诱发学生的未知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极

不懈地参与课堂教学活动。充分利用竞争机制，小组竞赛的形式，将