小学数学作业错例归因及对策研究中期报告

2023年11月6日发(作者：美食 祈祷和恋爱)

安康市基础教育“十二五”

2013小课题

中期报告

1、课题名称：小学数学作业错例归因及对策研究。

2、立项号：XKT2013396

3、课题负责人: 赵涛

4、研究的实验机构：

由汪安康校长为课题领导小组组长，指导引领课题的实施。

由赵涛老师担任课题组组长，组员有一至六年级数学教师。赵涛

老师具体开展一年级实验，

所在单位:石泉县城关镇银龙小学

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2013年5月我校申报了安康市基础教育“十二五”2013小课题《小学

数学作业错例归因及对策研究》。2013年10月得到立项批准。自课题立

项至今，在县师训中心和银龙小学学校领导的高度重视和正确指导下，

课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地

开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下：

一、课题执行情况

1、课题批准立项以来，城关镇银龙小学学校领导给予了高度重视和

大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导

工作。

2、在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全

体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方

法积极开展《小学数学作业错例归因及对策研究》的研究工作。

二、课题研究进展情况：

（一）、基本情况：

1、本课题研究分选题（申报）、立项、实施研究、中期论证、结题

鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了实施研究阶段。

2、课题组进行了子课题分工。

3、设计调查表，开展“小学数学作业错例归因”调查。分发了问卷，

进行了数据统计分析。

4、组织了课题开题培训及网络学习与课题相关的理论及成功经验。

5、深入课堂看课，课堂是数学学习最重要的途径。“数学教学是有

感情的，数学教师要学会用感情来浸泡数学，并把数学回归于生活，提

炼出用感情包装的数学，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，

使其逐步形成正确的学习态度。学生对数学教师有了感情，才会对数学

有感情，这种感情对学生的数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作

用。”这也是减少数学作业出错的最重要的对策之一。

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6、课题组成员开通了自己的新浪博客，上传了问题库及指导方法，

及时有效的对实施过程进行反馈和监督。

7、开展“学生作业易错题集及归因分析”和“对错误资源的有效利

用及对策研究”。

(1)、课题组成员做了错题的收集、分析、反思。

a、根据课堂练习、作业及单元测验卷上具有一般性的错题及时收集，

及时整理。

b、指导学生如何进行错题分析、错题反思及教给学生自主检查的方

法，通过检查、评价等方式帮助学生强化习惯。

(2)、开展错题分析沙龙研讨(教师)

a、学生订正错题时的反思策略指导。

b、教师针对错题的反馈评价策略。

8、利用错例资源指导整理复习；结合学期各单元考试进行分析；学

生说每单元改错的心得体会(老师在数学学习中对自己的帮助)。

9、学校低年级课堂教学一律使用“教学点资源全覆盖”、中高年级

课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制教学课

件8个以上。据研究表明人类感官对信息的收集、理解程度因刺激的方

式不同而不同，视觉85%+听觉11%+触觉3%+味觉2%+嗅1%=100%，

毋庸置疑，综合刺激才能产生最佳效果。多媒体辅助教学，充分调节学

生的视觉、听觉，激发学生的多种感官的有机结合，从而使知识能打破

空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前。使得

获取的便利和快捷，包括知识、信息；使得表现形式的多样化和趣味化；

使得教材的呈现突破传统课堂时空的局限，更好的帮助教师和学生交流

思想、培养更为全面和富于想象力的思维。使得数学课题轻松且有效。

这 也是减少数学作业出错的最重要的对策之一。

三、取得的阶段成果

在课题研究与实施的过程中，老师和学生都有了明显的变化。

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(一)学生方面:

1、养成了及时记录错题，重视错题的修改，逐渐养成自觉纠错的良

好学习习惯。

2、学生对做题逐渐养成反思习惯，在做完题后，会从几方面进行自

主检查:如检查数字、符号有否抄错、方法是否正确、是否还有其他方法

等。还能从几个层次进行反思:

(1)、这题运用了那些旧知识?

(2)、我是怎样想的?(想解题方法)

(3)、为什么要这样做?(想解题依据和解题的思路)

(4)、还有其它方法吗?哪种方法更好?(想多种途径，培养求异思维)

(5)、能否通过改、换条件或问题的方式来变成另一道题?(想一题多

变，促进发散思维)

如果发生错解，更要进行反思:错题的根源是什么?以后要注意什么?

怎样克服?怎样才能避免重复犯错。

3、学生的数学学习准确率得到提高。

(二)教师方面:

1、通过课堂观察、作业批改、师生对话研讨、调查问卷分析和整理

错题集，归纳学生计算出错的种种原因。

(1)、教师原因:教师对学生错题的根由认识不足，教学观念转变不到

位，错题也是教学资源。它暴露了教学双方的某些问题，对改进教学有

利。

(2)、学生自身原因:基础知识不扎实;受不良习惯的影响(主要表现在

粗心大意、解题后反思习惯的缺失等方面);受负迁移、遗忘规律等心理因

素的影响。

2、对错例资源的有效利用及解决对策研究有深刻的认识，并初步形

成一套较为科学的解决策略。针对学生的错例资源进行有效利用，并初

步形成解决策略。

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(1)、教师要正确对待学生的错题(反馈评价要及时、针对性要强;要

让错例资源成为学生发展的生长点)

(2)、培养学生做题时的反思习惯(如自主检查的习惯、教给学生反

思的方法等)

(3)、指导学生在纠错中反思。

(4)、培养数学的情感，提高数学学习质量。 “数学教学是有感情

的，数学教师要学会用感情来浸泡数学，并把数学回归于生活，提炼出

用感情包装的数学，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其

逐步形成正确的学习态度。学生对数学教师有了感情，才会对数学有感

情，这种感情对学生的数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。”

(5)、把握算法多样化与优化，提高学生的计算速度与正确率。

(6)、多元评价效果，促进学生的发展。

通过以上的策略提高了教师对学生在知识点的掌握过程中将出现的

错误思维有预见能力，能有效改进教学设计、作业设计及课堂教学方式，

提高教学的效能。

3、课题组的老师能把研究的成果向数学科推广，发挥课题研究的辐

射作用，共同促进、共同提高。

四、疑难困惑

在课堂上遇到错例资源时，哪些情况需要及时反馈，哪些情况可以

留待课后个别面谈；资料整理不够齐全。

五、下一阶段研究的设想

1、继续深化课题研究，特别是在前阶段研究的基础上进一步完善和

验证实施措施的有效性。

2、完成后测工作(进行数据分析和结果分析)

3、继续进行资料的整理及理论知识的学习，为结题做好准备。

4、把课题研究与日常教学、教研工作结合进行。课题组继续组织课

题组、教研组等教学研讨活动，召开阶段成果交流总结会，进一步完善

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研究成果，进一步收集、整理研究资料，形成成果，作好结题准备。

课题负责人签名：

2013 年 12 月 25 日。

发表（出版）获奖情况

具体研究成果名称 类型 作者

发表、获奖时

间

小学低年级数学教材课题研

主题图活用策略研究 究

《教育信息技术在农

村小学的应用》

发表刊物 获奖级别

论文 2013.5. 县级评奖

张静 县级结题

2013.5.

李 涛

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