小学数学教师如何在教学中发挥出批语的最大功效
在教师的世界里，未必每一个学生都很重要，但在学生的世界里，教师的角色却显得非常重要。好的教师往往能让学生如沐春风，滋润他们幼小的心田。凡是来自于老师的，哪怕只是一句赞美的话，一个赞许的微笑，即便是一番善意的批评，学生察觉后，都会激起学习数学的内在动力。相反，如果教师给学生的是些伤害他们的话语，那么后果可想而知了。因此，教师要让好的批语走进学生的数学作业本，让教师的评价走进每个学生的内心深处，全面关注学生，并从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之构建和谐的师生关系。好的、有效的批语可以让学生把作业当做与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使他们在获得知识的同时，体验到教师的理解、信任、友爱、尊重和鼓励。作为教师，要充分利用批改数学作业的机会与学生沟通，在他们的作业本上写下简洁、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。以下是笔者在多年的教学过程中总结出来的几种最大限度发挥批语的功效做法，具体如下：
一 广泛使用个性化批语
对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，能促进学生端正学习态度。有的学生不爱
学数学，就可以通过像“知识就是力量”“与数学交朋友吧，他会让你变得更聪明”这样的评语使他们认识到掌握数学知识的重要性；有的学生虽然在学习上很努力，但效果却不佳，开始对学习丧失信心，此时我除在及时指出其在学习方法上存在的问题外，送给他们像“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”“相信自己，定能成功！”这样的评语来增强他们学习的自信心；还有的学生学习态度不端正，作业随便马虎，这就需要告诫他们：“一分耕耘，一分收获”这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生从批语中看到了自己的进步，同时也知道了自己的不足。
二 指导性批语的巧妙使用
第一，习惯的错误。有不少学生没有养成良好的学习习惯，常出现抄错数字、遗漏单位、抄错运算符号、字体不端正、书写格式不符合要求等问题。我对不同错误一般用不同的符号圈点批注：抄错题用“◎ ◎ ◎”，遗漏单位名称用“（ ）”，抄错运算符号用“0 0 0”，抄错具体数字用“@ @ @”，字体不端正用“□ □ □”，格式不按要求用“-”等，并附上“多多留神”等批语。

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