北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思
在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得
非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就能够集中起来，实行
下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，
把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学
生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体
会到不但要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，
不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个
学生在原有的基础上都获得不同水准的发展。在教学过程中，学生也
说出了很多我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也即时地给予了肯
定和鼓励。这个点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌
输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像
力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地
追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目
就有两道题都是开放性的，答案不，只要学生能够做出合理的说明，
就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维
的舞台。
当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对
于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部
分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细
斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
篇二
《猜数游戏》这个课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减
法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左
手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复实行几次，学生就在"猜
"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的理解，为今后
学习用数学做好了铺垫。
课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算
能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能
算出来；但绝大部分人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同
学水平差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好
动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动
等年龄特点，创设学生喜欢的“猜数游戏”这个活动，使数学游戏贯彻
于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，限度的激发着学生的学
习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中，满足他们的好奇心，从
而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
本节课的不足：因为课前设计的活动有些零乱，没把握好时间，
以至于教材中的练习没能一一和学生一起解决。在今后的教学中，不
能光背教材，我要多背背学生才行。
篇三
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，
能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用
了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实
际中使用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节
课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学
过程科学合理，层次分明，层层递进，**迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。
1．小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本
质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生
动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿
教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流
中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立
思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩
固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再实行小组合作
或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后实行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积
极性。这样的教学，不但有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索
的水平，也大大提升了合作学习的效率。
2．注重学生数学学习与现实生活的联系。
教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用
数学的眼光去观察和理解身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了很多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体
验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习
的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此
的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老
师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作
学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与水准高，限度地拓宽
了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
4．评价使课堂教学焕发生命光彩。
教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发
出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关
系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环
的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到
学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间

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