小学数学知识脱节的原因分析及对策分析
作者：黄福生
来源：《知音励志·教育版》2017年第02期
        摘 要
        探究一种有效的课堂教学模式，实施有效教学，是小学一线教师都在思考的问题。有效教学就是在有效性的时间内，特定的数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现预设的教学目标。
        【关键词】小学数学；有效教学；问题；对策
        在新课改的今天，探究一种有效的课堂教学模式，实施有效教学，是小学一线教师都在思考的问题。那么什么样的数学课堂教学才可以称为有效教学？即就是在有效性的时间内，特定的数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能好的教学效果，实现预设的教学目标。目前在新课改的要求下，小学数学教学中显现出了很多问题。现就本人多年的教学体验和实施有效课堂教学的尝试，肤浅对这些问题进
行分析，并提出一些解决问题的建议，希望能与同行就小学数学课堂教学的有效性产生共鸣。
        1 小学数学课堂有效教学中存在的问题
        1.1 不能准确把握教材，缺乏对教材的研究。
        新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现三维目标。就目前的数学教学来看，很多教师往往会出现教材吃不透，理解不到位，缺乏对教材的研究，看似课堂中热热闹闹，很为成功，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。这就谈不上什么有效课堂了。因此，教师专业培训必须回归理性，回归到教材的把握研究上来。
        1.2 教学方法单一，教学方式传统。
        由于受年龄限制，小学生对自身的控制能力相对比较弱，枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而我们小学课堂里的学生们，都是新世纪出生的独生子女，从小
在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性思想，往往不愿接受单一的教育方式。因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。教师只关注自己如何教，把知识单纯的灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至遭到学生的排斥，自然无法取得满意的效果。这种靠教师一支粉笔加一根教鞭，教学方法毫无新意的课早已与有效课堂渐行渐远了。

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