浅谈小学生数学思维的训练与培养
作者：向翠萍
来源：《教师·上》2014年第01期
        数学教学主要是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。现代教育论认为：数学教学是数学思维活动的教学。科学的思维方法、优良的思维品质、较强的思维能力，是学生探索、获取新的知识、提高分析、解决问题的金钥匙.正确的思维训练可以培养良好的思维品质，达到培养创新能力的目的。因此数学教学不仅要反映数学活动的结果，更要反映这些结果的思维活动的过程。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，教师要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
        一、形成学生积极思维的环境氛围
        ⒈创建思维情境、激发思维动机
        教师要善于创设课堂教学情景，为学生提供丰富有趣的新知背景，把抽象的数学知识与
生动的实际内容联系起来，唤起学生积极思维，产生好学、探索、寻根问底的心理趋向。这时，教师启迪学生去思考问题就轻而易举。例如：在教学“平行四边形面积的计算”时 ，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而公式的推导是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：“它的面积有变化吗？”学生回答：“它的面积没变，还是6平方分米。” “它的面积变了，比6平方分米小。”此刻，教师不必急于给予肯定或否定的答案，而是给学生留一个悬念：这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
        ⒉动手操作，引导学生思维

更多推荐

思维,学生,教学,数学,教师,长方形