多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养的培育

摘要：在时代发展的不同阶段下总会有与之相适应的教学方式应运而生。在如今科技发展迅猛，国家实力剧增，人民生活需求提高的现代社会中，在多学科融合背景下，美育教学在一众教学方式中脱颖而出。在小学数学教学在运用美育教学并加以多学科融合的方式培养学生从小认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力。

关键字：多学科融合；小学数学；审美素养

引言：数学教学作为一种师生双方的共同活动，教师在教学过程中可以依据数学教学有目的、有计划、有组织的特性引导学生进行数学活动。在多学科融合的背景下教师可以结合运用其他学科的知识指导学生学好数学基础知识，提高数学基本技能，发展数学思维，进行思想品德教育，提高学生的审美素养。故本课题将围饶“多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养的培育”进行展开。

一、多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养培育的必要性

小学生尚处于智力发展的重要阶段，他们的逻辑思维能力和自身的学习定力都有待培养。是

以，在小学教学过程中我们会发现多数同学常常会出现偏科、课堂注意不集中、课堂积极性不高等现象。是以，根据这种现象，我们提出在小学数学教学过程中渗透美学教育，借此来激发学生的学习兴趣，转变学生对数学的认识，让学生在数学学习中感受到数学的美感。

而我们提出的美感教育并不是大家以为的艺术教育，美感教育其实可与划分成两个方面——“感性”与“理性”。美感教育渗透在小学各学科当中，带有一定的选择性。其中感性主要是渗透在多需要学生共情能力的学科当中，如语文。而理性则是渗透在逻辑性较强的学科当中，如数学。是以，我们在教学当中应该充分重视美学在各学科中的渗透，各学科也都有必要对作为基础的小学数学学科的美育渗透给予足够重视，以促进学生的全面发展。

在便于学生形成知识体系，提升学生核心素养为根本的多学科融合背景下，小学数学教学中的审美素养在以促进学生的身心健康发展为根本目的，提高学生学习的积极性、主动性、自主性和创造性等优秀品质为主要目标的基础上培养学生对美的接受能力、欣赏能力、鉴别能力与创造能力[1]。

二、多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养培育的价值探究

受传统教学方式的影响，在课堂上老师常常处于“主导地位”，常把自己作为课堂中的主体而让学生成为被动接受的听众，严重忽视了学生在课堂上的地位。长此以往，导致学生只是一味的根据教师讲解的知识点进行学习，完成课后作业。在课堂学习中失去了自己的理解，学生无法真正的理解数学知识点和内容，学生对数学的学习兴趣也逐渐被消磨掉，学生也逐渐失去了自主学习的机会和动力。最终产生老师“一言堂”的恶性循环。而且按照我们传统的教育方式，我们在教学过程中很少会为学生创造参与实践的机会，导致学生在课堂上学会的知识很难及时在实际生活中得到充分应用，从而出现学不致用、学无所用的现象。

而在多学科融合背景下对小学生进行数学美学教育，培养学生的审美素养，对改善传统教育问题，提高我们的教学质量具有极大的帮助。而且在小学数学教学过程中对学生进行审美素养的培育符合当前小学生好奇心重，性格活泼的特性。是以，在小学数学教学中教师可以通过运用美育教学的方式不断提升学生认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，发展学生道德情操；丰富学生知识，发展学生智力；增进学生的身心健康，提高体育运动的质量；鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。从而不断提高学生的审美素养。同时，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，培养学生健康高尚的品德，

正值真诚的美德以及团结协作的团队精神。

三、多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养培养的策略建构

审美素养作为一种多元综合的整体性素养，其正确的审美观念、健康的审美情趣、对各种美的欣赏、评价与创造能力对学生的教育发挥着积极的作用[2]。

发掘数学之美，陶冶学生思想情操

在抽象的理性形式中蕴含着无限丰富的感性认识内容是数学美育的主要特点之一。是以，在对小学生进行数学教学时，老师可以运用大量感性的材料，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理等形象化，生动化，帮助学生将抽象的内容直观化、具体化。先让学生从具体直观的内容中理解数学知识点，再将这些数学知识点进一步上升为理性形象，更有利于学生接受、理解数学知识。在进行数学美育的过程中我们将数学简单同一、和谐对称等特征融汇其中，让学生不仅能在学习中享受美，也有助于学生获取知识、理解知识、掌握知识，在潜移默化中感受数学美的真正含义。

例如，我们在学习苏教版数学三年级上册《平移、旋转和轴对称》一课时，我们就可以在为学生讲解时将美育渗透其中。在教学中由于学生的年龄较小，知识掌握较少，是以我们在教学中不能期望通过向学生讲解这些概念让学生理解什么是平移、旋转和轴对称。在这时我们就可以通过实际操作的方式帮助学生正确感知平移、旋转和轴对称的特征。这样的教学方式及能够达到知识讲解的目的，又同时将美学教育融入其中。如，在上课前，老师可以事先准备一个三角尺、一个飞机模型，一面镜子。在正式上课时，我们可以现在课堂上为学生演示一下如何进行平移、旋转和轴对称。如，我们先选取三角尺，在黑板上进行旋转，并将我们旋转后的结果依次画在黑板上，（在这里我们进行了三次旋转）旋转完后我们再向学生们展示旋转后的结果，同时还可以对学生进行提问。如：“同学们，你们看，这个三角尺旋转后的形状你们有没有觉得很眼熟呢？”这时候学生们会陷入思考，有的同学会说：“三角尺旋转后，和我们生活中的电扇叶很像。”这时候，我们可以适时的对学生进行鼓励，这样，我们既能够让学生体会到思考的乐趣，收获成就感，而且我们也可以在潜移默化中让学生知道我们的数学渗透在我们的生活中，利用数学知识，我们也可以创造美。我们选取飞机模型对学生进行平移讲解，充分利用利用小学生好玩的特性，能够极大程度的吸引学生们的课堂注意力，为我们的课堂讲解增添乐趣。我们利用一个小镜子向学

生讲解轴对称，让学生沿着一半图形的截断面竖着立方，学生们发现这样一般的图形就能够被补齐，在学习中学生充分感受到数学的神奇与魅力。我们的数学美育教育也得到了顺利实施。

当然，我们在小学数学教学过程中除了培育学生发现美、认识美、感受美的能力以外，还要帮助学生在数学学习中学会创造美。而美术作为创造美的一辆直达车，教师在教学中可以通过数学与美术的有机融合美术与让学生深切地体会到数学中的美术，更加喜欢数学课的同时还不断开拓者学生创造美的能力，让学生发现美其实很简单并更加乐于去创造美[3]。例如教师在讲解苏教版一年级数学“认识图形(二)”例3时，在认识简单图形的基础上教师可以让学生自己通过七巧板拼动物或各种物品的图片，比如金鱼、飞机，圣诞树等等，让学生创造自己喜欢的事物的同时也在潜移默化的感受着数学的魅力和激发着自己创造美好事物的能力。又如教师在讲解苏教版六年级“图形的运动”时，在进行简单的讲解后让学生利用平移、对称和旋转，设计出自己喜欢的图案。这样不仅能调动学生学习的积极性，使学生能大胆地用所学的数学知识画出自己喜欢的图案。学生在用笔画出生活中的数学时，不仅品味着知识的魅力，还拓宽了自己的视野。这样的教学设计既渗透了美的教育，又激发了学生无穷的创造力和想象力。

如果说数学是‘理性’的，那么音乐便是‘感性’的，在数学与音乐的巧妙融合下，在‘理性’与‘感性’ 的碰撞下，使得数学教学课堂中更加简单、有趣、充满生机。例如教师在讲解苏教版一年级上册数学认数时，可以与儿歌相融合来进行教学，比如在教学时可以播放耳熟能详的《数鸭子》，《手指歌》等，通过音乐来学习可以加深了学生对规律的认识、理解以及掌握的程度，因为音乐融合教学不用死记硬背学生可以在不经意间自然的哼唱出来，形成良性循环，提高学生的学习兴趣。教师还可以带领学生了解数字和音符之间的关系，如让学生用手根据数字拍出有规律的音乐节奏，在享受音乐的同时感受数学的魅力。

运用情境教学，让学生感受数学美

随着核心素养教育理念的提出，传统教学模式已经越来越不能够适应现代社会的发展需要。情景教学已经成为我们最常用的教学方法之一，将情景教学融入到我们的数学美学教育中将会为我们的小学数学教学带来重大突破，可以说在小学数学学科中渗透美育的情景教学将会成为现代教学模式的一次重要演变。我们借助情景教学向学生传授数学知识并将审美素养的培育融入其中，能够极大限度的激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到学

习中，体验情感，从而引导学生真正成为课堂的“主人翁”。

数学源于生活，并最终应用于生活。是以，我们在开展情景教学时可以考虑为学生创设一些与生活相关的情景，为学生营造一个自由发展，随意发挥的天地。而且，情景教学符合小学阶段学生们的发展需要，我们借助于虚拟情景为学生们创造出表演行为美、语言美的机会，充分的满足了小学生们的表演欲望，让学生们都乐于参与到课堂教学中，极大的提高了我们的上课效率，有能够帮助学生学会在生活中运用数学，最终达成我们的教育目标——将书上的知识应用到生活中。

例如，我们在学习《元、角、分》一课时，我们就可以借助于情景教学，通过设置一些语言对话和情景演绎将美学教育融入其中，帮助学生学会在生活中应用数学。如，本节课我们就为学生设置了一场“超市购物”的情景。在开始前，我们先将学生们分成若干小组，并在每个小组中选择1～2名售货员，每组放置一些价格不等的商品，每名同学都分配有不同面值的人民币。活动开始后，我们让学生想象自己平时购物时的场景，让同学们进行自由发挥，并要求学生根据自己手中的人民币去考虑他们都可以购买哪些商品。在活动中我们发现，扮演售货员的学生会卖力叫卖，付款时学生们都自觉主动地排队还会去计算自己花

了多少钱。让我们在学生身上感受到了生活气息。同时我们也借助这个机会引导学生们发现数学在我们的生活中无处不在。又如，我们在学习《统计》一课时，在结束了课堂讲解后，我们向大家展示了一段“森林运动会”的视频。我们让大家根据这个视频，运用学到的“统计”知识，自行设计问题。在经过一番思考后，有的同学考虑统计“运动项目”，有的同学考虑统计“运动员”，有的同学考虑统计“运动员的得奖数量”。这场教学的选择和设计我们充分考虑到学生的知识运用和学生的学习兴趣，借助于多媒体将画面、声音等融为一体，充分调动学生的多种感官参与学习活动，极大的提高了学生的学习兴趣。并且把这一抽象的知识转化为形象直观的内容，将学生带入新奇的世界之中，让学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，当学生在学习中能够心生疑惑时，就能够激起了学生的求知欲，从而达到优化数学课堂的目的，同时也能让学生感受到数学学习中的美。

更多推荐

学生,数学,教学,学习,小学