《电铃响丁当—探究电磁铁磁性大小的因素》说课稿
一、课题生成
课程标准：小学科学课程标准中提到物质世界具有能量，能量包括电能、磁能等。我们应该理解电能与磁能之间的相互转换。
教材分析：《电铃响丁当》这一课属于物质科学领域，位于冀人版小学科学六年级上册第二单元“无处不在的能量”这一单元的第五课。六年级上册整本书主要围绕“结构与系统”这一组统一概念整合的。本次说课我主要围绕本课第二个活动“研究电磁铁磁力大小”引导学生探究电磁铁的磁力，运用电磁铁，培养学生运用已有知识解决生产生活中实际问题的科学探究能力。
学情分析：
1.知识水平：六年级的学生已经初步了解了声、光、电、磁等基本性质。
2.学习态度：学生对于电与磁兴趣浓烈，而明显的实验现象更会激发他们探索的欲望。
3.学习能力：知识迁移能力逐步形成，实践操作能力强。
二、实验器材
探究因素材料：粗细长短不同的铁芯，缠好的线圈，学生电源，大头针，导线若干，实验报告单。
图1 铁芯粗细不同图2 铁芯长短不同
图3 线圈匝数不同图4 学生电源
检验磁力大小材料1：铁球，光滑亚克力板。（图5）
检验磁力大小材料2：铁钉，亚克力板模型。（图6）
检验磁力大小材料3：杠杆，铁片，刻度盘。（图7）
检验磁力大小材料4：灯泡，干簧管，导线，滑道，电流表。（图8）
图5 图6 图7 图8
三、实验模型
基于对教材分析和学情分析，我结合本次教学内容，进行实验创新，帮助学生更好理解学习内容。
（一）创新要点
1.考虑到干电池使用的时间越长，电压越小，改用学生电源，电流输出稳定，实验效果准确。
2.学生做对比实验过程中需要重新在铁芯缠绕线圈。根据学生需求，提出可自制电磁铁，也可直接利用已标好编号，固定好线圈的电磁铁进行实验。
3.相同的条件下，电磁铁每次吸引铁钉的数量会不同，因为大头针容易被磁化，于是我带领学生根据自己的认知水平想出四种检验办法。分别为铁球滚动测量法；隔板吸引测量法；杠杆偏移测量法；灯泡显示测量法。
（二）实验原理
1.铁球滚动测量法
二年级学习磁铁，磁力越大，吸引的铁钉越多。铁球摩擦力小，电磁铁磁力增加，远近各点磁力相应增加。将铁球从近到远依次排列，电磁铁磁力越大，吸引的铁球个数越来越多。
2.隔板吸引测量法
铁钉接触电磁铁极易被磁化，用透明亚克力板阻挡铁钉即可减少磁化现象产生，又方便计数。同时将放置铁钉的板子下方做卡槽，方便调节电磁铁与铁钉之间的距离。既可以探究电磁铁的磁性与远近的关系，又可以探究电磁铁的磁性大小与电流、线圈匝数的关系。(如图9)
图9 隔板吸引测量法
3.杠杆偏移测量法
A端为铁片，B端后方有量角尺，利用我们五年级的时候学习的费力杠杆，当电磁铁有磁性后，A侧铁片被吸引，杠杆B侧发生偏转，偏转路线明显。当磁性越大，B侧的偏转路线会更大，通过观察B侧位移，从而将不明显的位移放大。(如图10)
4.灯泡显示测量法
三个灯泡分别连接三个磁性开关，磁性开关感应到磁性后，开关闭合，形成通路，小灯泡亮。将小灯泡开关距离电磁铁由近到远依次排列，当电磁铁磁性弱时，只有离得最近的小灯泡会亮。当电磁铁的磁性变强时，小灯泡全部亮。(如图11)
图10 杠杆偏移测量法图11 灯泡显示测量法
四、实验教学目标
科学知识目标：
能够说出电磁铁磁力大小与电流，铁芯，线圈有关。
科学探究目标：
1.能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验验证自己的分析假设。
2.能够从不同视角提出研究思路，采用新的方法，完成实验设计。
科学态度目标：
能够通过交流与评价，共同归纳出结论。
科学、技术、社会与环境目标：
能够利用电磁铁设计制作并应用于生活。
教学重难点：
探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。
五、实验教学过程
根据科学探究模式，我设计了以下四个教学环节：
（一）创设情境、提出问题
（二）猜想假设、设计实验
（三）实验验证、得出结论
（四）实践应用、深化理解
（一）创设情境、提出问题
上课伊始，我用问题式教学法引导学生对矛盾事实进行观察，比较，激起认知冲突，提出上节课我们学习制作了电磁铁能够吸引几根小铁钉，这节课用电磁铁吸引铁钩，铁钩竟然可以承载十几本书的重量！同样是电磁铁，为什么电磁铁的磁力大小会差别这么大呢？
【提出问题】电磁铁磁性大小和什么因素有关？
【设计意图】利用学生认知矛盾，激发学生对电磁铁磁性大小和什么因素有关的兴趣，从而引导学生进行猜想假设。
（二）猜想假设，设计实验
提出：你认为电磁铁的磁力大小和什么因素有关？
学生进行猜想，可能是和电流大小、线圈匝数、铁芯有无、铁芯粗细、铁芯长短等因素有关。
为了验证大家猜想的是否正确，提出利用对比实验进行探究，设计电磁铁磁力大小与什么因素有关的实验。
将实验设计写在实验报告单中，为了更好地将引导学生设计实验，我在实验报告单上将上节课制作电磁铁的图片放到报告单中，帮助学生回顾旧知，从而在此基础上，建构新的联系。并提出在实验过程中要有同学之间的相互评价。（如图12，图13）
图12 图13
（三）实验验证，得出结论
1、学习实验方法。
学生进行实验，四个探究实验出现了共同的问题，就是铁钉容易被磁化。而且实验报告单中出现了相同或相近的铁钉数量，很难判断电磁铁的磁力大小。于是带领学生设计判断电磁铁磁力大小的方法。
【设计意图】在这一环节，学生们通过过去学过的知识，结合着本节课的内容，尝试用更好的方法去判断磁力大小。
2、进行实验验证
利用铁球滚动测量法判断电磁铁磁力大小，将铁球由近到远依次排列，利用学生电源，不断增加电压，电流增加，铁球被电磁铁吸引的个数越多。将实验报告单填写完整，根据数据得出结论。
利用隔板吸引测量法判断电磁铁磁力大小，将电磁铁放在透明亚克力板上方，下方放铁钉，增加电流，铁钉被电磁铁吸引，记下个数，填写在报告单中。根据数据得出结论。
利用杠杆偏移测量法判断电磁铁磁力大小，将电磁铁放到支架上，打开学生电源，不断增加电流，观察杠杆指针的偏移距离，记下读数，根据现象以及数据得出结论。
利用灯泡显示测量法判断电磁铁磁力大小，将导线连接好，电磁铁下方的滑道滑到指定位置，不断增加电流，灯泡亮起的个数越来越多，将电流表读数以及灯泡亮起个数记下来填在实验报告单中，从而得出结论。
3.结论交流评价
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