北师大版数学三年级下册《分一分》（一）说课稿
渊泉二小黄丽梅
一、说教材
北师大版的这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。本节课的内容是北师大版数学三年级下册第五单元的第一课时。是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的。这节课是分数学习的起始课，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。本节课的核心是引导学生结合具体的情景和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。实施本课教学的重点是：掌握简单分数的写法和读法，认识分数各部分的名称；难点是：理解分数的意义。
根据以上分析以及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：
1．知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数的各部分名称，能正确读、写简单的分数。
2．过程与方法：通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力；并在讨论、交流
的过程中，使探究意识和创新意识得到发展。
3．情感与态度：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学
与生活的联系，同时获得积极的情感体验。
为了更好实现动手操作这一教学目标，我为学生做好了一些长方形、正方形、圆形纸，请学生在课前自带彩色笔等等。
二、说教法
本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。
三、说学法
本课教学从学生的学来看，采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
四、说教学过程
为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下四个教学环节：
（一）故事导入，创设情境
导入时通过讲一个自编的西游记里唐僧分苹果给悟空和八戒的
小故事创设情境，接着提问“当把1个苹果平均分给他俩时，每人分几个？”学生答出“半个”后，继续提问“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆地表示“一半”的方法，自然引出本节课的课题。
此环节的设计意图是：从学生喜欢的西游记人物入手，拉近了数
学与生活的距离，同时注意到以情激趣，让学生体会到有些数是不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。
（二）合作学习，探究新知
部分表示四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请学生展示自己的作品并把它贴到黑板上。其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。
3．第三个知识点是分数各部分的名称及读写法。
在学生认识分数之后，我开始讲解四分之三的读写法及分数各部分的名称。这个知识点其实已经穿插在前两个知识点里面讲过了，只是再次板书强调，目的是使学生把在头脑中对分数形成的初步表象由形象的变为具体化，为后面加深分数学习奠定一定基础。
此环节的设计意图是：本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，既培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐。
（三）巩固应用，内化提高
此环节我预设为“闯关”竞赛活动。先是设计了四关，接着是思维拓展题。练习形式多样，难度层层递进。
此环节的设计意图是：通过练习，进一步巩固分数的意义，给学生一个思维开放的空间，让学生自身
水平、能力得以展现。
（四）回顾整理，反思提升
小结时通过让学生说说一节课学习之后的收获，再请学生互评，激发学生在生活中探索数学的精神。
此环节的设计意图是：让学生自己归纳总结，有利于建立完整的
认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性。
五、说课后反思
在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。
这节课的内容基本完成，但是，反思整个教学活动的过程，这节课不足之处有很多：
1．拖延了下课时间。由于上课时没有把握好时间，前松后紧，让学生探究的时间安排得不够合理，导致练习刚进行到了第三关，第四关和思维拓展题都没有完成。
2．教师的课堂应变能力弱。上课时比较紧张，在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件时不够灵活。
3．整个课堂中教师讲得多，学生练习得少。没有真正的体现出
学生是课堂的主人，辛苦了也努力了但比我预想的差距还很大。
4．在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中教师语言不够丰富不够精炼，评价方式单一，没有及时赞美学生优异的表现和创造力。
5．创新意识不够，就教材讲教材，没有灵活变通，知识点的讲解按部就班，忽略了备课备学生的重要性。
总之，课堂中存在的漏洞还需在今后的工作中，不断探索和努力，取人之长补己之短，注重钻研教材，钻研学生，多向有经验的教师请教，争取教学水平有更大的提升。

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