2022新版数学课程标准解读
一、明确界定了数学核心素养内涵
2022版新课标新增了核心素养这个概念
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的言语表示现实世界。
这“三个会〞描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。
二、调整细化了学段的划分
2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段：
第—学段为一二年级，要求学生能在教师的指导下，从一般生活当中提出简单的数学问题
第二学段为三四年级，要求学生尝试从生活当中独立地发觉和提出数学问题，探究分析解决问题的方法。
第三学段为五六年级，要求学生在真实的情境当中发觉和提出问题，探究运用根本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等其他的学科知识相互关联。
每个学段有学业目标和评价标准，分级越细就越简单操作，阶段衔接也就会更加合理。比方明确了一年级上学期的这个衔接学段的要求，要认识20以内的数，会20以内数的加减法，还明确打了个括号，不含退位减法，能识别物体和简单图形的形状，会简单地分类解决一般生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心，如此细化的要求，我们就不用担忧说学龄前不学数学，上小学以后就跟不上啦。学前需要掌握的能力有指挥棒了，该怎么打算，打算到个什么程度，我们就都不用焦虑。
三、结构化整合课程内容
学段目标在知识技能方面难度有所下降，把一些知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。
比方说他把小学的负数、方程、反比例给挪到了初中，初中还增加了对尺规作图的要求等，从整体来说，小学侧重经验的感想，即见到过，认识它就行了，初中是需要对概念有所理解，能运用，即更加注重这个素养方面的要求。2022版课标对于五、六年级的要求已经超过了2011版对于七到九年级的要求。
总之，就是数学知识的学习变少了，但对于这个数学知识到底在现实生活中能够解决什么样的问题，数学和其他学科知识如何串联，乃至于题目的表述是不是能看懂，就成为了未来拉开差距的地方。过去那种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书、只刷题的孩子要吃亏了，如果根本生活常识是缺失的，那么如何将数学知识和生活中的问题结合起来呢？
四、趋向多学科融合，注重实际运用
考试命题规划和给出的样题非常好，照应了前面所说的解决生活中的问题。这样的数学学习目标明确，原则上客观题分值要低于主观题，多学科整合，减少技能熟练性的题目。课标中给出的数学样题包含了语文，历史，地理，社科，金融等多个领域，需要具备通识才能更好地理解。
五，增加学业质量标准，形成教学评价闭环
旧课标是这样说的，每一学段的目标是该学段结束时学生应到达的要求，教师需要依据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求，即学生每一学段的目标是最di要求，具体的要求教师是可以自己出的，各地是可以依据情况进行调整的，这就形成了考什么就学什么的风气。但是2022版的新课标对于学习内容的评价有了明确规定，建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议，特别是学业考试水平，建议直接指出，要遵循课标要求，严格依标命题，标准命题治理，强化质量监测，明确考试是不能超课标这个纲的，也就是学什么你就考什么，这跟过去考什么学什么大不一样了。

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