小学数学课堂教学中有效教学的实施
作者：邱清华
来源：《新智慧·下旬刊》2020年第08期
        【摘 要】《义务教育数学课程标准（2001年版）》强调，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。本文先阐述了数学课堂教学的现状，在明确有效课堂建设重要意义的基础上，尝试从积极创设教学情境、融入学生生活经验、灵活使用教学方法、加强师生课堂沟通、转变课堂教学评价五个方面，探讨了有效性小学数学课堂建设的策略。
        【关键词】小学数学;有效性策略;教学方法
        我国小学教育体系正在进行不断的变革，特别是在课程标准全面贯彻以后，小学数学教师越来越重视教学成效。事实上，对小学数学学科来说，过去较长一段时间内，教师都普遍采用灌输式教学模式，使得课堂环境非常枯燥，同时也很难保证教学内容深入学生心中。在这种情况下，教师有必要针对数学课堂教学现状进行全方位地分析，同时还要结合数学学科的特点来全面融入有效性教学的相关理念，以期较好地启迪学生的思考，拓展学生的思维，使学生成为学习的主人，促进学生的全面发展。下面，笔者将立足于这一点，探讨有效课堂
的全面建立策略与方法。
        一、数学课堂教学的现状
        目前，虽然有相当一部分数学教师已经改变了灌输式教学模式，开始融入多元化趣味元素，同时也逐渐重视学生的主体地位，但最终构建的课堂环境跟有效課堂还存在一定的差距。这主要是因为虽然有相当一部分数学教师已经开始明确有效课程的战略意义，但他们在具体教学的时候找不到有效课堂的建设方法。从这个角度来看，我国小学数学课堂建设还存在较为显著的不足，使得整体教学的效率不高，很难完成既定的教学任务。
        二、数学有效性课堂建设的重要意义
        结合当前我国小学教学体系来看，构建有效课堂是非常有必要的。一方面，有效课堂的建设能让学生真正成为课堂的主人，使其积极参与到各类教学活动中。这样，学生对数学学科的抵触情绪就会显著降低，同时也能激发他们的学习动力，提高最终的教学成效。另一方面，有效课堂本身就是当前我国新型教学理念的主要模块之一，能不断改善课堂的环境，促进教学体系的规范化与全面化。这主要是因为有效课堂的实现，本身就是先进教学理念与方法的多元化使用，可以直接改变数学课堂的整体格局。

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