小学数学体验式教学
体验式教学是最近几年兴起的一种新型的教学手段，它 对于激发学生的积极性，促进学生创造性和探究精神有着积 极意义。本文就新课程理念下小学数学体验式教学进行研 究，并提出自己的一些观点。
：新课程理念；小学；数学；体验式教学；策略 真正有意义的教学不是一股脑儿地将知识硬塞给学生，而是 让学生在体验中亲身感悟，总结规律和经验。体验式教学注 重学生亲自感悟过程，尊重学生的真实感受，给学生提供亲 自去体验、去感悟的机会，提升数学教学效率。 １体验式教学的含义 体验式教学模式就是先通过老师来讲述知识，真实地还原教 学内容。再让学生亲自去体验，亲自去尝试，从而加深对于 知识的掌握和记忆，提升数学成绩。在小学数学教学中，老 师要让学生亲自感悟生活中的数学，让他们明白数学学习的 目的，以及如何将数学和生活结合起来，去更好地生活。 ２体验式教学对于小学数学学习的重要意义 ２．１在体验的过程中能够丰富学生的经历：体验式教学最 大的特点就是突出强调学生的亲手体验。小学生在进行数学 活动时他们的身体、思想以及心理都在体验、都在完善。学 生在亲自体验中能够不断地进行反思，能够不断地丰富自身 的经历。例如，在《面积的变化》
这一章节中，老师就可以 给学生准备若干有固定的数目的正方形纸片，让学生发挥自 身的想象拼成各种图案。感受相同数目的纸片拼成的图案之 间的面积变化。带领学生感悟面积的含义和概念。通过这一 模块的学习，学生不仅明白了面积相同时边长不一定相同的 相关理论，还明白了在今后的生活中如何更加有规律、有顺 序地摆放物品。 ２．２体验式教学更加重视学生的自身感受， 让学生成为了课堂的主人：小学生与小学生之间的学习经历 和学习能力是不同的。以往的小学数学教学中老师总是一视 同仁，往往忽略了学生之间的异同。学生的各项能力是有差 别的，精通的模块也是有区别的。这时就需要我们进行体验 式教学，先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位 置，再让老师单独地进行辅导、提升技能。由此可以说体验 式教学摒弃了传统的一言堂，它让每一个学生都积极地参与 到课堂活动中去，更加尊重学生的自我感受，让学生成为了 课堂的主人。
３目前小学数学教学的现状
３．１师者为尊现象严重，学生的自身感受被忽略：我国传 统的师者为尊思想就是要求学生无条件地服从老师，根据老 师的计划和安排走，不能对老师的话语有任何的歧义。在小 学课堂上也是如此，老师下意识的认为自己才是重点，学生 的任务就是听。因此，在这样
的理念指导之下，老师上课就 是为了完成自己制定的计划，根本不会听从学生的意见，久 而久之学生对数学的学习产生厌恶，有效性也就不能实现。 ３．２小学数学教学脱离生活实际，实践性匮乏：很多小学 数学老师觉得课本才是最重要的，其他的都是一些无关紧要 的，学生只要把课本上的知识都学会，然后在考试的时候能 够做对题就可以了。其实这样的想法是非常错误的，学生学 习的目的并不是去完全为了考试，而是要将学到的东西运用 到生活中去。能够去很好的解决生活中遇到的问题，使自己 的生活变得更加地方便。但是在平时的教学时，老师却没有 做到数学和生活联系在一起，老师只是要求学生认真听课， 把重要的笔记和内容都记下来。然后给学生布置一大堆作业 让学生自己去练习。这样只会让小学生对数学学习感到厌 倦，数学成绩根本提不上去。３．３小学数学教学死板化现 象严重，小学生自主探究能力培养有待提升：小学数学老师 过分注重讲课过程，把知识都全部一股脑儿地硬塞给学生， 没有给学生自己去探索，主动去学习的机会。实际上，老师 教学的目的不在于教会学生多少内容，而是在于教会学生怎 么样去学习、怎么样去自己创新和探索。新课标中提倡自主 学习、探究学习，提倡培养学生的创新能力和探究能力。 ４新课程理念下小学数学体验式教学策略
４．１创设具体化的教学情景，掌握好体验式教学的起点： 先有了问题，才有了答案。也
就是说，先有了问题情景，才 有了学习、解决问题的过程。因此，在具体的情景下教学更 加能够让学生置身于内，更加能够促进学习任务的达成。在 实际教学过程中，老师要创设小学生感兴趣的问题情景，要 激发学生体验热情，让小学生快乐地学习。例如，在《分数 的基本性质》这一章节中，老师就可以先让学生估计一下１ ／４，２／８，以及３／１２的大小。再给学生准备三块蛋 糕，将第一块蛋糕平均分成４份，取出其中的１份，将第二 块蛋糕平均分成８份，取出其中的２份，将第一块蛋糕平均 分成１２份，取出其中的３份。让学生比较取出的蛋糕是不 是一样的。通过这样的真实化的情景，学生也就能够领悟分 数的相关性质。４．２带领学生亲身感悟数学化的过程，落 实体验式教学：体验式教学顾名思义要让小学生亲身去体 验，亲身去探索。因此，老师要给小学生提供亲身体验的机 会，多设计一些能够体验感悟的数学问题，带领小学生亲身 感悟数学化的过程，促进学生积极情感和学习能力的养成。 例如，在学了三角形相关知识后，可以让他们自己做一个支 架，体会三角形的稳定性。通过这些生活实践体验让小学生 亲身感悟数学知识的形成过程，增强学生们用数学的眼光看 问题、想问题，解决问题的意识。４．３合理设计体验式教 学内容，准确提炼问题，鼓励学生反思：低年级小学生的理 解力还是很差的，老师要深刻地认识到这一点。因此在平时 上课的时候，老师不能把知识完全按照课本来教给小学生。
这样教学只会让他们更加难理解和学习，还会让他们感到更 加地疑惑，从心里对学习产生抵触。面对这样的情况，老师 就要对自己的教学方法做出改进，将数学问题与实际生活联 系在一起，突出体验过程，更好地吸引学生的注意。

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