教学设计
教学目标：
1.在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 
3.使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 
教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。
教 具：
1.学生：小圆片、1-10数字卡片。
2.教师：课件、小圆片、1-10数字卡片。
环节设计
一、谈话导入
  同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？
二、认识大于号、小于号
1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！
（学生思考后交流）
2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）
3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）
4. 9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：
（课件演示两个符号的自我介绍）
听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）
5. 9比10小可以写成：9＜ 10，读作：9小于10
10比9大可以写成：10＞9，读作：10大于9
仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号” ，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）
三、认识等于号
1.现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。
2.你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
3.同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？
10等于10可以写成10=10，读作：10等于10
四、练习与拓展
1、练习使用“＜”“＞”
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。
2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？
（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）
（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）
下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！
学情分析
《比一比》是青岛版一年级上册第一单元的内容，主要是引导学生认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。学生在之前已经认识了10以内的数字，并初步建立起了“大与小”的意识，在此基础上将“大小”以符号的形式呈现，符合学生的认知规律和认知特点，更便于引导学生体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
效果分析
从教学目标看：本节课，达到了课前制定的教学目标。通过学习学生能认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。
从教学教法看：本节结合学生的已有知识经验，让学生经历探索活动，体验知识的形成过程，加深对“比较”的理解。若在教学过程不注意教学方法运用和学生已有的知识水平的问
题，那么将给教学带来困难。为此，教师在教学时，利用板书和课件展示相结合的形式，来激发学生的学习兴趣，调动学生的练习积极性，提高课堂教学效果。
从学生表现看：学生课堂参与度高，初步建立起了符号感，知道了“〉”、“〈”、“=”的含义，会用符号来表示比较的结果，学生初步体会到生活中处处有数学，增加了学习数学的兴趣。

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