2015-2016小学五年级上册数学教学以及班主任工作总结
---------------------------------刘爽本学期我担任五年级的数学教学工作.从总体上看，我能认真执
行学校教学工作，很好地完成本学期的数学教学任务.为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做如下总结：
一、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率.
在教学上我积极学习教育教学新理念，积极参加教研活动，潜心
钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平.课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率.课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平时的教学反思等等.从中，我更是感受到了学无止
境的道理.要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践.
二、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步.
亲其师，才能信其道.在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长.与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑.同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观.课堂教学纪律是提高课堂效率的重要保证.面对各层次
的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行
严格要求.课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高.
三、创新评价，激励促进学生全面发展.
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段.对学
生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与
态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展.抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力.使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展.
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性.
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他
们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情
况及时改进教学方法，做到有的放矢.
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽
然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探
讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高.本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩.
班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人.要做好班主任工作，确实不易.作为班主任首先要热爱这一工
作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，
更多的付出，物质方面的回报非常少.但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活的信心和勇气.
这学期我担任五年级的班主任.总结这一年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想.
一、理解学生、尊重学生，宽容待之
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感.班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难.要充分的信任学生.即使你的学生真的是在骗你，请你也要善意的相信他一次，让他觉得你是充分的相信他，让他自己觉得欺骗了你是不对的，让他自己感到内疚，让他主动的向你承认自己的错误，这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗记得我班有一段时间，同学们总丢些小学习用具.我细心观察着，终于有一天晚放学后，我发现我班平时一向爱晚走的李小龙同学，正独自一人在教室里偷吃别人的好东西吃，我感觉他就是我班这个“小内贼”.不能声张，我故意大声问道：“教室里还有人吗”以此示意，有人来了，我以关心的口气问这问那.第二天，我和他单独谈了话，巧妙地引导着他，最后鼓励他做我班的“小侦探”，帮老师看好家.
可该生心眼太多，虽班里不再丢东西了，但他没有主动承认的意思.我继续开导他，终于有一天，他承认了.我让他把东西直接交给我，答应替他保守秘密.他把几个很不起眼的小学习用具拿来了，我想：他会意识到自己做错了什么，老师给了他改过的机会.从这之后班里丢东西的事没有了.我觉得小孩子喜欢别人的东西并拿来，是可以原谅的.最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不再犯类似的错误.让他明白做人的道理，这才是真正的为人师.对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢
作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事.班主任与学生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了.此时，如果多一点理解，多一点尊重，换位想想自己处在这个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶、反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了.
二、耐心捕捉教育时机，进行思想教育
班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效.首先要学会捕捉学生“闪光点”，这对后进生尤为重要，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要.班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一
瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机.其次，选准教育时机.如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达.我班有一个学生是个懒散、做事拖拉的孩子.几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心.因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果.为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，学期结束时这孩子变得勤勉了，在家访时其家长、邻居还赞不绝口.
因此，在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳.
三、用爱激励、鞭策学生成长
“爱心”是教育永恒的主题.对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱.这种爱是无私的，是沟通师生心灵的桥梁.只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教育才会收到应有的效果.天冷了，嘱咐孩子多穿件衣服；学生病了，及时发短信慰问并补课；课下谈心、用电话与家长联系成为自己每天的“必修课”.谁有了进步，一份精心书写的评语和小红花便送到学生的手里.
作为班主任，在深爱全体学生的同时，更应该关注问题学生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全.后进

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