人教版二年级数学上册教案15篇
人教版二年级数学上册教案15篇
人教版二年级数学上册教案1 教学目的：
1、通过推测、比拟，学会选用适宜的长度单位描绘物体的长度。
2、稳固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3、感受测量物体长度与生活的亲密联络，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用适宜的长度单位描绘物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会考虑，比拟。
教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。
教学过程
一、互动对话，明确目的
师：前面我们认识了哪些长度单位？
学生答复后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。
师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择适宜的长度单位解决问题”。(板书课题)
二、自主学习，探究新知
1、创设情境，提醒问题
(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。
(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
2、自主学习，解决问题
学生考虑，自主解决问题。
三、展示交流
1、小组内交流
组内交流各自的答案和解决问题的`方法。
2、全班交流
组织学生以小组为单位，在全班交流。
3、老师引导学生小结
解决问题的方法是多样的，以后大家在选择适宜的长度单位时要多考虑多比拟。
由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要防止这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。
得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)
4、反思回忆
老师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。
四、反应评价
根底练习(课件集中呈现)
1、教材第7页做一做。
2、教材第9、10页练习一中第8、9题。
拓展练习
对于二年级的孩子来说，反思与回忆是有难度的，所以老师可以示范，教给他们一些方法。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1、学生考虑：这张床的长度是200厘米还是200米呢？
2、指名答复，说说选择的理由。
五、课堂小结
1、学生回忆：这节课你有什么收获？
2、老师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位适宜时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择适宜的长度单位。
板书设计
解决问题
测量较短的物体，一般用厘米作单位。
测量较长(高)的物体，一般用米作单位。
教学反思
虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比拟中知道谁比谁长(或高)，但是明确详细的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比拟长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进展比拟，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。
人教版二年级数学上册教案2 教学内容分析^p ：
搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。本节课我试图在浸透数学思想方法方面探究和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生浸透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地考虑解决问题的意识。
学情分析^p ：
二年级学生学习兴趣浓重，喜欢考虑，具有简单的分析^p 、判断、推理才能。但是学生
合作意识不强，胆子也较小，考虑问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开场接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不生疏，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
教学目的：
1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探究简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。
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