TESL是什么意思L在线翻译读音例句

龙源期刊网

ＴＥＦＬ与ＴＥＳＬ的差异对比

作者：周邦友

来源：《中国市场》2008年第44期

[摘要]外语教学与二语教学在学习动机、语言环境、目标语输入、目标语输出以及目标语

教师等方面存在明显差异。了解这些差异对我国英语教师尤为重要，它有助于确立正确的教学

目标，寻求有效的教学途径，运用适当的教学方法，实现良好的教学效果。

[关键杜工部蜀中离席赏析 词]外语教学；二语教学；差异

[中图分类号]H3[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2008)44-0120-02关于在非英语或英

语为非官方语言国家的英语教学是外语教学(TeachingEnglishasaForeignLanguage，TEFL)还

是二不亦远乎 语教学(TeachingEngl三四年级端午节手抄报 ishasaSecondLanguage，TESL)，学术界至今尚未达成共识。一些

学者否认TEFL与TESL在方法上存在任何差异。相反，另一些学者不仅坚持TEFL与TE

SL之间存在差异而且强调了这些差异在英语教学过程中的重要性。VanPatten认为无须界定

TEFL与TESL的差别。他的观点建立在二语习得(SLA)理论完全适用外语学习(FLL)的假想。

Wildner-Bassett将TEFL与TESL的差别定位在语言环境上，认为在TESL环境下，教与学是

真实客观的；而在TEFL环境下，教与学却是虚拟主观的。在Freeman看来，“在英语国家，

像美、加、英、澳，英语作为第一语言为多数人使用。学生离开课堂，无论是上操场到商店还

是坐在电视机前，都能听到英语。在这样的环境下，教师所教的英语通常称为第二语言。在非

英语国家，学生离开课堂很少听到英语，虽然偶尔可以收看英语电视节目，收听英语流行歌

曲，观看英语电影，但在操场上或商店里，是无法使用英语的。因此，法国或委内瑞拉的英语

教师所教的英语称做外语”。戴炜栋指出：“人们往往把EFL等同于ESL，但就英语对学习

者的包围、渗透能力、学习环境，EFL绝不能等同于ESL。”TEFL与TESL确实有别，其间差

异主要体现在以下方面：

1学习动机差异

在TEFL和TESL环境下的英语学习，动机完全不同。在TEFL环境里，目标语只是一

种交际工具，学习动机是工具性的，掌握目标语应用能力，以便日后找工作或深造，提升社会

地位。在我国，英语学习动机由应用转向应试。大多为了通过大学英语四、六级考试或英语专

业四、八级考试。当然，不同学习者也有不同的学习动机，有的是积极的、主动的；有的则是

被动的，抑或是放弃的。然而，在TESL环境下，学习动机却是综合性的。除了课堂学习以

外，为适应话语群体，学习者需寻找和发展自身的生存空间。不管是购物，还是问路，学习者

都得凭借英语去交际，否则会出现生存危机。另外，在TESL环境下，为了真正融入目标语

龙源期刊网

话语群体，学习者会主动接近并了解他们的人文地理、风俗习惯、道德准则及世界观。学习者

的学习动机是主动的、积极的，因为客观的TESL语言环境使得学习者积极主动地学，没有

放弃可言。

2语言环境差异

TEFL与TESL在目标语环境上存在很大差异。前者处于母语环境中，后者是在英语环

境下。TEFL是课堂语言环境，TESL却是自然语言环境，后者更适合英语的学得与掌握。因

为在TESL环境下，学习者课下可直接与英语本族人交流，交际不受时空限制。课堂内外，

大街小巷，无处不是英语，学习者可耳濡目染、潜移默化。TESL环境下英语学习具有明显

优势：“在第二语言环境中英语对学习者生活环境的渗透力较强，对推广、普及英语文化极为

有利，而对英语国家文化背景的深入了解有助于学习者对英语知识的理解和接受。”而在TEFL

环境下，除了课堂上有限的英语交际外，交际受到时空限制，学习者很难在母语话语群体内部

实现用英语交际。另外，TEFL是在非自然语境下进行的，缺乏英语交际的真实性。可见，T

ESL较TEFL有更好的语言学习环境。因在TESL环境下，“英语学习者七的拼音 在学习过程中所需

的可理解的语言输入在质与量上都优于英语作为外语的语言学习环境，重要的是这种环境有利

于‘输入’向‘纳入’的转化。”

3目标语输入差异

语言的输入是学习和体会语言的感知活动。TEFL环境下的英语学习主要依赖有限的课

堂，课堂之外接触英语机会几乎为零。而在TESL环境下，课上课下学习者都能接触到英

语，英语氛围是全方位的。显然，TEFL环境下的英语学习存在英语输入的有限性和缺失（课

堂上及书本里学不到的东西）。有限性与缺失主要反映在输入量以及输入多样性及丰富性上。

在TESL环境下，学习者所接触的对象大都是操英语的人或母语为英语的人，所用教材所借

阅书刊以英语写成，目标语输入量会远远大于TEFL环境里的目标语输入。另外，TESL与

TEFL在输入多样性和丰富性方面也存在差异。在TESL环境下，学习者所接触的对象操不

同的口音，用不同的语调，对同一现象有不同的表达。这种多样性的目标语输入有助于学习者

日后目标语交际。如“大转盘”，在TESL环境下，不同的交际对象会使用不同的表达：

ro小学文言文大全短篇30 undabout，trafficcircle，rotary，trafficisland，safetyisland。如此丰富多样的表达在TEFL环

境下应该是稀缺的。

龙源期刊网

4目标语输出差异

在TESL和TEFL环境下，目标语输出也有差别。这些差别主要表现在输出量、输出主

被动性及输出效果上。在TESL环境下，无论在课堂上还是在社交中，学习者会积极主动地

去学、去交流。因为在TESL环境下，目的不只是学语言，更是求得生存。而在TEFL环境

下，学习者除课堂上有限时间内接触目标语，平时只用母语，即使在课堂时间内，主动输出目

标语的可能性也不大。TESL环境下目标语输出量一定较TEFL环境下的高。此外，在TEFL

和TESL环境下，学习者目标语输出效果也有好坏之分。TESL环境下的学习者由于目标语

输入量大，同一语言表达接收频率高，目标语习得机会多，输出效果也会好于TEFL环境里

的学习者。当然，目标语输出效果还涉及母语迁移问题。不论是TESL还是TEFL环境，学

习者目标语中都存在母语迁移。TESL环境下目标语中的母语迁移一般会得以及时纠正。

5目标语教师差异

无论TEFL还是TESL，离不开传授语言技能的教师。然而，两种语境下的教师也不尽

相同。首先，使用的母语不同。TEFL教师，母语大多不是英语；相反，英语却是大多数TE

SL教师的母语或第二语言。TEFL教师在教学中也有优势，他们与学生同用一种母语，共享

一种文化，能够有效地借助母语解释一些语言或文化上的难点。TESL教师在这一点上却无

法做到。TEFL教师在教学中的劣势也很明显，英语水平一般不如TESL教师，有时无法确

保语义准确性或语用得体性。其次，母语迁移也反映在TEFL教师身上。我们的教材中就有

learnknowledge的说法，有位博导发表过题为LearningaLanguageIsLearningAnotherCulture的

文章。其实，英语里learn与knowledge、culture不能搭配。最后，两种语言环境下的教学侧重

点也不一样。TEFL教师的教学侧重传授正规的语法结构知识及培养听说读写译技能；而TE

SL教师则侧重语言应用意识的培养。

综上所述，TEFL与TESL在学习动机、语言环境、目标语输入输出、目标语教师等方

面差异明显。长期以来，英语界将TEFL与TESL混为一谈，涌现出如火如荼的“二语习得”研

究，结合我国实际的外语教学研究却寥寥无几。这种不结合我国实际盲目追随国外英语教学理

论的“跟风”现象已经让我国英语教学走过一段又一段的坎坷之路。我们好像告别了传统语法翻

译法带来的“哑巴英语”樊篱，却仿佛走入现代交际法带来的“文盲英语”的胡同。这种理论研究

成果与教学实际结果脱节的现象不能不引起我国英语教学界的高度重视。为解决英语教学中耗

时效低的问题，界定TESL与TEFL非常必要。因为了解TESL与TEFL的差异，有助于制定

正确的教学目标，探索有效的教学途径，运用适当的教学方法，实现良好的教学效果。

龙源期刊网

参考文献：

[1]Freeman,Y.S.&Freeman,/EFLTeaching:Principlesfor

Success[M].Portsmouth:Heinemann,1998:4.

[2]VanPatten,LanguageAcquisition/ForeignLanguage

Learning[M].Philadelphia:MultilingualMattersLtd.,1990:17-26.

[3]Wildner-Bassett,tenceDiscourseWorlds:TheDevelopmentofPragmatic

CompetenceInsideandOutsidetheClassroom[M].Philadelphia:MultilingualMattersLtd.,1990:140-

152.