bread是什么意思ad的用法读音典

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以旧带新，自主学习――小学英语

词汇教学初探

摘要：词汇教学是小学英语教学的基础。学生掌握的

英语词汇量多少将决定学生英语语言综合能力水平。本文

将从词汇教学课堂中存在的一些问题以及解决的策略入

手，探讨词汇教学课中如何通过已学的旧知识来帮助学生

学习、巩固新知识；以及词汇教学中对一些教学步骤的合

理处理来提高教学实效。

关键词：重要性基本原则以旧带新

一、小学英语词汇教学的重要性

英语词汇是英语交流的基础，没有词汇就无法实现语

言交流，所以词汇教学是小学英语教学的一个重要内容。

词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和

基础。没有词汇人们则无法表达任何事物，因此词汇教学

的重要性在小学英语教学中可见一斑。

二、词汇教学现状分析

词汇教学在小学英语教学中有着重要的地位。但在教

学中由于教师所采用的词汇教学方法不科学，导致课堂教

学的时效性大打折扣。影响了学生的英语综合能力水平的

提高，打击了学生学习英语的积极性。

（一）死记硬背，枯燥乏味

【教学片断】教师在示范领读了单基督教经典老歌100首 词bread后要求学生

进行如下拼读记忆。

T:Readafterme.b-r-e-a-dbread.

Ss:b-r-e-a-dbread

T:Again.b-r-e-a-dbread.

Ss:…

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这种拼读记忆的方法在课堂教学中随处可见。学生虽

然通过多次的拼读可以把单词暂时记忆下来，但这种死记

硬背的方法效率低下。死记硬背只会让学生变成了留声

机，变成了传声筒。苏霍姆林斯基反对让小孩子通过专门

的反复的机械记忆去熟记什么东西。“死记硬背的产物和不

良后果之一，就是书呆子气”。缺乏有效的学习策略的指

导，学生很难掌握单词，特别是单词的拼写。今天记住，

明天忘记的现象屡见不鲜。教师应该指导学生根据字母的

发音规律来记忆单词。只有经过学生大脑加工、理解了的

东西才能记得牢，并能灵活运用。

（二）脱离语境，机械操练。

【教学片断】四年级上册Unit4MyhomeBLet\'slearn。本

课内容主要是phone,bed,sofa,shelf,fridge,table。而本课时书

本上并没有出现任何语境和句子。教师拿着单词卡片一个

一个的教授学生学习新单词。

T:Look!terme“phone,phone”。（教

师板书并带读单词）

Ss:Phone,phone.

T:Let\'sreadthewordsseventimes.

Ss:Phone,phone.…

由于教学脱离了实际的语境，学生只能学到孤立的一

个一个单词，不利于学生掌握单词的意义与用法。并且机

械的操练也不能有效的帮助学生记忆单词。

（三）重新授、轻复现。

英语教材的内容大多以单元的形式来划分。前后单元

的语言知识基本联系比较少，所以教师在教授新单词的时

候，往往只重视本单元内容的学习，忽略了把前面学过的

知识重现给学生。书本上出现什么单词就教什么单词，整

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一节课就是围绕这几个单词转。为避免此情况，教师在教

授单词时可以考虑把学过的颜色或数字的单词和新单词搭

配起来操练。通过滚雪球的形式让学生达到“温故而知新”。

如在教学crayon时，让学生拿着不同颜色油画棒说：

redcrayon，bluecrayon…；在教jacket时可以用课件呈现不

同图片brownjacket,yellowjacket,bigjacket,smalljacket。学生

不但可以操练巩固单词crayon，jacket，还可以复习颜色等

形容词。

（四）学而不用，机械抄写。

抄写单词是每一位英语老师都会布置的作业。然而抄

写作业却是学生最讨厌的一种作业。因为抄写单词非常的

枯燥、机械，没能调动学生的积极性和创造性。虽然抄写

单词能够培养学生的英文书写技能，巩固学生对单词拼写

的熟练程度。但却离真正运用、理解单词相距甚远。为避

免枯燥、机械的抄写，教师可以设计如下的练习进行巩固

运用：

1.按字母表的顺序，把新单词按照开头字母的先后顺序

抄写一遍。如：fresh,healthy,salty,tasty。

2洋溢的近义词是什么? .用所学的每个新词写一句话；或者是写出每个单词的

近义词或反义词。学生通过思考、比较，对单词的掌握一

定更牢固。

3.用所学的新词写一篇短文，并在新单词下面画下划

线。这适用于五、六年级的学生。

三、小学英语词汇教学的基本原则

（一）语境中学单词。

教授单词时不应该把一个一个单词进行单独地学习。

给学生只见树木，不见森林的感觉。而应该把它放在一个

句子中，一个语境中进行教授学习。零散地学习单词和句

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子不利于学生语言运用能力的培养。

如在教授四年级下册Unit2partALet\'slearn.中的新单

词：lunch,musicclass,,dinner,breakf必先苦其心志劳其筋骨 ast,Englishclass

时，可以用以下教学语段来帮助学生理解、学习新单词。

ZhangPeng\'sDay

It\'sseveno\'\'readandmilkforb

reakfast.

It\'snineo\'\'datEnglish.

It\'stwelveo\'\'egetable,beefandric

e.

It\'sthreeo\'\'nganddance.

It\'sfouro\'\'\'sgototheplayground.

It\'ssixo\'\'oodles,fishandsoupfor

dinner.

通过语篇语境来学习新单词，可以使单词的音、形、

义、用整体呈现给学生。同时学生不但能一年级上册语文必考题 很好的理解单词

的意义，而且能有效的复习巩固旧的语言知识。

（二）听说领先，归纳总结。

小学阶段一定要贯彻听说领先，大量输入的教学原

则。教师在教授单词时，要先让学生听，让学生去“辨音”。

再通过phonics引导学生了解字母与单词的读音规律，以及

单词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方。在听

的基础上强化读音规则，以培养学生有效的拼读能力。

如在教授rainy，snowy，windy，sunny，cloudy时，先

让学生听英语单词，分辨出读音后，再进行读音规则的教

学，使学生能根据字母在单词中的读音规则把单词拼读出

来。并引导学生归纳总结字母“y”在这些单词中的读音，以

及这些词都是形容词等。培养学生的拼读能力应该从最简

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单的单词开始，循序渐进，通过归纳和类比，使学生掌握

单词中字母及字母组合的读音规律。

（三）科学存储，有效提取。

英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环

节之一。教师在进行科学的词汇教学的同时，也要培养学

生持久、高效的记忆力。由于单词之间有些是相互联系，

有些是归属同一类别，如果我们引导学生将这些单词进行

科学地分类，并将分类方法教给学生并使其掌握，将会提

高学生记忆单词的效率。我们可以引导学生将词分为衣服

类、动物类、动作类、水果类、职业类等。并设置练习让

学生将所学过的单词进行归类总结。

也可以通过区别相近词，把已学过的单词和生词联系

起来。这是一个重要的扩充词汇的手段，也是巩固词汇记

忆的有效方法。有很多的单词可能形近、或者音近、或者

义近，这样就容易产生混淆。如：

hear——here，by——buy，where——wear，

son——sun，meat——meet，write——right

把这些词汇放在一起，通过归纳，让学生进行比对区

分，并记住他们。日后学生只要看到其中一个单词就会联

想起另外的单词。有效帮助学生储存和提取。

四、单词教学的基本步骤

新词的教授步骤一般是呈现、新授、操练、巩固和运

用。合理、科学地处理各个教学步骤，将能有效的提高教

学效率。本人在词汇教学中主要通过创设情景，以旧带

新，先学后教的方法来教学新单词。学生不但能学得会，

而且也会学。

（一）词不离句，整体感知。

在呈现新单词时，把单词放在情景、语句中来呈现。

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通过图片或语句帮助学生理解新单词的意义。在教师的引

导下，通过phonics让学生自己先尝试读一读新单词。如在

教授tomato,cucumber,potato,onion,carrot等单词时。教师根

据新单词设计不同的语句并配上合适的图片。学生根据图

片把相应的句子用线连起来。即使部分学生还不会读新单

词。但在句子语境的引导下，能很快找出正确的图片。学

生通过读句子和图片来理解、学习新单词的意义，感知新

单词的语用功能。学生在这种学习过程中必须认真思考，

有效调动他的旧知识来帮助学习新知识。

（二）以旧引新，先学后教。

单词的学习主要是音、形、义的学习。在教授新单词

的读音时，可以让学生通过字母的读音规律，在老师的引

导下自己先学，尝试读。在学生对字母的发音规律掌握得

不够好的时候，教师必须进行引导，为学生的“先学”打下基

础。

如：在教新单词socks,pants,jeans时，教师先引导学生

复习单词：lock,ant,tea。通过对这些单词的复习，让学生自

己归纳总结出字母或字母组合：苏轼的古诗词大全 ock,ant,ea在单词中的发

音。并根据这些发音自己尝试着去读出新单词。

学生如果还没有很好掌握字母发音规律的话，这种方

法很有帮助。渐渐的当学生的phonics学得比较好的时候，

就可以不用这样引导了。

（三）新旧结合，巧学精炼。

新单呈现了之后进行一定的操练是必要的，但应该避

免无聊的机械操练，多做有意义的操练。可以利用学过的

单词与新单词组成词组进行操练，也可以把新单词放在句

子中进行操练。

【教学案例】在学习五年级下册

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Unit5LookatthemonkeyspartAlet\'slearn时。教师在呈现教授

了新单词后，可以进行如下的巩固操练活动。把一个单词

放在不同的句子中进行操练。如单词flying的操练句子可以

是：

terflyisf

lying.等等。

这样不仅可以“温故而知新”，也可以减少一定的机械操

练。学生不但能掌握新单词的读音，同时也掌握了新单词

的运用。

（四）同伴互助，共同进步。

在学习单词时总有部分学生学得比较快，一些学生学

得比较慢。这时可以开展同伴互助，共同学习活动。让学

生在小组合作中互帮互助，共同进步。只要教师引导得

当，就可以收到事半功倍的效果。

如在教授完新单词后，留一定的时间进行小组合作学

习。会读的学生帮助暂时还不能读的学生。通过生生互

助，共同进步。教师再检查每组中学生的认读情况蒹葭带拼音 。如果

学困生能准确流利的读出来，该小组的学生可以得到双倍

的分数。为了给自己的小组争取荣誉，每个小组成员都会

不懈努力，主动地学习，大家形成一种荣辱与共，同舟共

济的关系。而且，基础差的同学在基础好的同学的帮助

下，为小组成绩贡献了自己的力量，这有利于他们树立学

习的信心，不断地取得进步。

开展小组同伴学习互助活动，对于提高学生的学习积

极性和主动性，提高学生的综合能力都有帮助。同时还可

以培养学生相互帮助以及与他人合作的良好习惯。

（五）语句操练，学以致用。

孤立的一个单词在交际中没有多大的作用，它必须放

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在句子中才能进行有效的交际。所以要让学生正确理解单

词，运用单词，就必须把单词放在句子中让学生去运用。

运用所学的新词造句是一个不错的方法。造句作为词汇的

拓展运用练习，能够帮助学生准确理解单词的含义，正确

掌握单词的用法，提高语言表达能力和用英语思维的能

力。发展学生的发散性思维。造句练习可以分成笔头和口

头两种。在低年级可以用口头造句，中高年级可以尝试笔

头造句。如在学习完单词：jeans,pa逋怎么读 nts,shorts,socks,shoes

后，教师布置学生运用所学的新词各造一个句子。

通过造句练习，学生不但掌握了单词的形和义，更能

运用所学的单词进行交流。培养了学生独立思考的能力和

英语思维能力。在教学过程中能收到意想不到的效果。

综上所述，以旧带新，自主学习的单词教学方法是一

种立足于语句情景，让学生整体感知，学习单词的有效方

法。它符合学生心理特点、遵循语言学习规律，能提高教

学效率。只要我们不断关注和学习新的教育动态，收集和

吸取成功的范例，结合实际，就能创造出新颖实用的教学

方法。

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