2024年4月13日发(作者：洛阳市高三数学试卷)
第6课时 解决问题（2）
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
教学内容
分析
解决问题（课本P21例6） 课型 新授课 计划学时 1
例6是在学生初步认识减法的
意义、能用一一对应的方法比较两
个量的多少的基础上编排的。这是
学生第一次正式学习用减法解决
“求一个数比另一个数多几（少
几）”的问题。
从已知整体与其中的一部分、
求另一部分用减法计算，到比较两
个量相差多少用减法计算，是学生
认识减法的现实意义的一次扩展，
对学生来说有一定困难。教材提供
了画图（或操作）的策略，借此帮
助学生理解要解决的问题中的数量
关系，沟通“比多少”问题与原来
所认识的减法模型之间的联系，从
而获得解决比多（比少）的数学问
题的思维方法，理解用减法计算的
道理。
承前启后
已知整体与其中的一
部分，求另一部分→
比较两个量相差多少
→进一步用减法解决
问题
1.使学生理解和掌握求一个数比另一个数多（少）几的问题的数量关
教学目标 系，懂得用减法计算的道理。
2.培养学生的观察能力、操作能力和初步的分析推理能力。
重难点
教学设计
思路
重点：使学生初步学会用减法
计算“谁比谁多（少）几的问题”。 化解措施
难点：明确谁与谁比，怎样比。
直观演示、创设情境；
观察操作、合作交流。
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→
课堂小结，拓展延伸
教学准备 教师：课件、圆片等。
学生：圆片等。
教学过程
一、创设
情境，导
入新课。
（5分钟）
教师活动
1.同学们，你们最
喜欢玩什么游戏？
2.小华和小雪在公
园里玩“套圈”游戏，
我们一起去看一看吧。
（1）（课件播放声
音）你们听听他俩的对
话。谁来说一说，小华
套中了几个，小雪套中
了几个？(小华套中了
学生活动 同步检测
1.学生充分发表自己
的想法，其他同学给予鼓 1.口算。
励性评价。 15－9 = 6
2.（1）学生回答。(小12－7 = 5
华套中了12个，小雪套中15－7 = 8
了7个) 11－6 = 5
16－9 = 7
（2）学生提出数学问17－8 = 9
题。 14－8 = 6
①一共套中多少个？
②小华比小雪多套中
12个，小雪套中了7个)
（2）你能提出数学
问题吗？（学生回答，
教师板书。）
（3）第①个问题就
是把小华和小雪套中的
个数合起来，要用加法
解决。后两个问题怎样
解决呢，这节课就一起
来探究。
二、合作
交流，探
究新知。
（20分
钟）
1.出示例6的主题
图，解决“小华比小雪
多套中多少个”。
多少个？
③小雪比小华少套中
多少个？
（3）明确本节课的学
习内容。
2.（1）
（2）
1.（1）学生先独立
（1）读一读，你知思考再自由回答，其余学
道了什么？要求什么？ 生补充说明。
（2）要想求“小华（2）根据主题图回
比小雪多套中多少个”，顾并口答。
我们得知道什么？ ①跟着老师一起摆圆
①先用7个黄色圆片（特别注意：第一行的
片代替小雪套圈的个黄色圆片和第二行的蓝色
数，摆在第一行。接下圆片要一个对齐一个）。
来用12个蓝色圆片代替没有准备圆片的同学
小华套圈的个数，摆在也可以画一画。
第二行。（特别注意：
★★★★★★★
第一行的黄色圆片和第
♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥
二行的蓝色圆片要一个
对齐一个，这样更便于
观察）
②说出自己的发现：
②观察圆片，你发有7个心形图和五角星一
现了什么？ 个一个对齐了，还多出了
③师：同学们观察5个心形图。
得很仔细，发现了有7
个蓝色圆片和黄色圆片 ③多找几个同学再说
对齐了，说明它们同样一说图意。
多，（教师在7个圆片
后画一条虚线）从12个
蓝色圆片里去掉这7个
同样多的部分，剩下的5
个圆片就是比黄色圆片
（3）
3.你能提出问
题并解答吗？（三种
问法，并解答。）
（1）猴子比小
鹿多摘了几个？
（2）小鹿比猴
子少摘了几个？
（3）猴子和小
鹿摘的苹果相差几
个？
15-8=7（个）
多的部分。
（3）能列个算式解
决一下吗？
（4）为什么用减法
计算？
（5）解答得正确
吗？
2.让学生独立解决
“小雪比小华少套中几
个”。
3.引导学生观察、
比较。
师：同学们读读这
两个问题，再看看算式，
你有什么发现吗？
小结：这两个问题
说法不大一样，但是意
思相同，不管是求一个
数比另一个数多多少，
还是求一个数比另一个
数少多少，都是在求这
两个数相差多少。所以
都要用减法来解决。
三、巩固
应用，提
升能力。
（10分
钟）
1.完成教材第21页
上面的“做一做”。
2.完成教材第23页练习
五的第5题。
3.完成教材第23页练习
五的第7题。
（3）学生回答，教师
板书：12－7=
（4）指名学生说说为
什么用减法。
（5）检验一下并进行
口答。
2.学生独立完成后，
同桌两人一组讨论交流。
12和7；13和8；
3.学生回答，其余学14和9。
生进行补充。教师板书课
题：求一个数比另一个数
多（少）几。
1.认真读一读题目，
从中找出要求的问题是什
么；然后再找出要解决的
问题所需的条件，最后列
式解答。
2.学生独立完成后同
桌互相检查。
3.学生独立完成，集
体订正。让学生说说自己
的想法。
5.老师让同学
们做14道口算题。
小东已经做了7道，
小强已经做了8道。
谁没有做完的题
多？多几道？
8-7=1（道）
小东没有做完
的题多，多1道。
4.算一算，连一
连。
四、课堂这节课我们探究了求一个数比另一个数多（少） 6.和同学交流，
小结，拓几的数学问题。在解决这一问题时，我们首先要分清今天又学习了什么
展延伸。楚谁和谁比，谁多，谁少，再用多的数量减去和少的新知识。
（5分钟） 数量同样多的部分。
求一个数比另一个数多（少）几
小华比小雪多套中多少个？ 小雪比小华少套中多少个？
板书设计 12-7=5（个） 12-7=5（个）
小华套中的和小雪套中的相差几个？
12-7=5（个）
培优作业
小白和小黑一共有几个？5+8=13（个）
小白比小黑多几个？8-5=3（个）
……
学生最难理解的就是“为什么要用减法来解决”，所以要一边操作学具
名师点睛 一边观察交流，从而抓住问题的本质，即从12个里面去掉7个同样多的部
分，剩下的部分就是多出来的部分，去掉就是要用减法来解决。
微课设计
点
教师可围绕“通过动手操作学具，理解求一个数比另一个数多（少）
几的问题为什么要用减法来解决”来设计微课。
更多推荐
学生,圆片,减法,问题,解决
发布评论