浅谈数学的教学设计

2024年3月13日发(作者：数学试卷大对比)

浅谈数学的教学设计

浅谈数学的教学设计

一、我国社会发展对数学课程的要求

促进数学课程发展的众多动力中，没有比社会发展这一动力更大的了，社会发展的需

要主要包括：社会生产力发展的需要，经济和科学技术发展的需要和政治方面的要求。

我国社会发展对数学课程提出了以下要求。

（一）目的性

教育必须为社会主义经济建服务。这就要求数学课程要有明确的目的性，即要为社会

主义经济建设培养各级人才奠定基础，为提高广大劳动者的素质做出贡献。当今社会正由

工业社会向信息社会过渡，在信息社会里多数人将从事信息管理和生产工作；社会财富增

加要更多地依靠知识；知识更新、技术进步周期和人的职业寿命都在日益缩短，要适应日

新月异的社会，必须把劳动者的素质、才能提到极重要的位置，而且要使他们具备终身学

习的能力。

（二）实用性

数学课程的内容应具有应用的广泛性，可以运用于解决社会生产、社会生活以及其他

学科中的大量实际问题；运用于训练人的思维。应该精选现代社会生和生活中广泛应用的

数学知识作为数学课程的内容。另外，还要考虑其他学科对数学的要求。数学课程还应满

足现代科学技术发展的需要，加进其中广泛应用的数学知识，如计算机初步知识、统计初

步知识离散概率空间、二项分布等概率初步知识。

数学不仅是解决实际问题的工具，而且也广泛用来训练人的思维，培养有数学素养的

社会成员，要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力有信心，有解决数学问题的能力，

学会数学交流，学会数学思想方法。

（三）思想性和教育性

我们培养的人应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义

事业，具有国家兴旺发达而艰苦奋斗的精神；应当不断追求新知、实事求是、独立思考、

勇于创新，具有辩证唯物主义观点。这就要求数学课程适当介绍中国数学史，以激发学生

的民族自豪感。用辩证唯物主义观点来阐述课程内容，有意识地体现数学来源于实践又反

过来作用于实践的辩证唯物主义观点。体现运动、变化、相互联系的观点。

《实验教材》用“精简实用”的选材标准来满足这些要求。

二、数学的发展对数学课程的要求

（一）中学数学课程应当是代数、几何、分析和概率这四科的基础部分恰当配合的整

体

数学研究对象是现实世界的数量关系和空间形式。基础数学的对象是数、空间、函数，

相应的是代数、几何、分析等学科，它们是各成体系但又密切联系的。现代数学中出现了

许多综合性数学分支，都是在它们的基础上产生并发展起来的，研究的思想方法也是它们